­　　“相安無事”才是最大的擔(dān)憂

­　　與師生間小概率的不和諧現(xiàn)象相比，安徽大學(xué)原黨委書記黃德寬把師生間的“相安無事”看作是最大的擔(dān)憂。“長期‘相安無事’的狀態(tài)是不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才的。”

­　　黃德寬說：“有些老師把課堂教學(xué)做得很好，但與學(xué)生互動(dòng)較少，這恰恰說明，他們并未真正領(lǐng)會(huì)‘育人’這一職責(zé)的內(nèi)涵。”

­　　國家行政學(xué)院教授竹立家說：“現(xiàn)在老師都很忙，出去吃飯談項(xiàng)目、拉課題、搞關(guān)系，根本無心做學(xué)術(shù)。與學(xué)生交流，一沒時(shí)間，二沒心思，三沒動(dòng)力。”

­　　在南開大學(xué)副教授陳超看來，多數(shù)老師僅僅停留在傳授知識這一層面，而對于更高層次的思想引導(dǎo)、心靈關(guān)懷、人格養(yǎng)成等的關(guān)注與投入，與習(xí)近平總書記提出的“教書和育人相統(tǒng)一”還有很大差距。“這種‘平淡’的師生關(guān)系，沒有完整體現(xiàn)教師的職責(zé)和使命。”

­　　是什么侵蝕著高尚師德

­　　“客觀地說，類似‘買書加分’、暗示學(xué)生送禮之類的現(xiàn)象，在高校只是極少數(shù)。但這些偶發(fā)現(xiàn)象，確實(shí)暴露出教師責(zé)任感下降、功利心上升、師德師風(fēng)弱化的現(xiàn)實(shí)。有的教師僅僅將教學(xué)當(dāng)成謀生手段，忘記了教師的神圣使命和天職。極個(gè)別教師甚至師德淪喪，為了一己私利和私欲不擇手段。”陳超評點(diǎn)道。

­　　堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上對高校教師提出了要求。

­　　“教書育人，言傳身教，是為師者的本位，也是至高要求。”南開大學(xué)博士生趙潔也曾當(dāng)過老師，在她看來有些老師精于在課堂上高談闊論人生哲理，但落到自己的行動(dòng)時(shí)，往往背道而馳，“這對教育學(xué)生產(chǎn)生了很惡劣的影響。”

­　　是什么讓某些老師變成“雙面人”？

­　　陳超指出：“師生不和諧甚至師生沖突，一方面反映出當(dāng)今社會(huì)的一些負(fù)面現(xiàn)象和規(guī)則滲透到學(xué)校中，另一方面也說明校園生活中作為獨(dú)立個(gè)體而存在的教師和學(xué)生的世界觀、人生觀和義利觀在發(fā)生變化。”

­　　“說到底，是教師理想信念的失落和價(jià)值觀的異位。”江西師范大學(xué)教授王東林舉例說：“我是學(xué)歷史的，我的老師一輩子論文論著雖不多，但大多是精品力作。他們常常教導(dǎo)我們，做學(xué)問首先是誠于道，來不得半點(diǎn)虛假，沒有新材料、新觀點(diǎn)、新方法，就不能寫文章。現(xiàn)在這樣的傳統(tǒng)稀見了。20世紀(jì)80年代，大學(xué)年輕教師從助教到講師，一般要花費(fèi)5到7年時(shí)間，接受系統(tǒng)訓(xùn)練，有專門的指導(dǎo)老師，比現(xiàn)在讀研還嚴(yán)格。能否當(dāng)教師，要看教研室、系主任和教務(wù)處的考核評判，如果他們認(rèn)為你不適合做教學(xué)和研究工作，會(huì)安排轉(zhuǎn)崗當(dāng)干部。這在當(dāng)時(shí)是很難為情的事，現(xiàn)在反倒變成一種追求。可以說，人們的價(jià)值觀完全異位了。”

­　　黃德寬進(jìn)一步解釋道，出現(xiàn)這樣的局面與社會(huì)大環(huán)境緊密相關(guān)：“一是20世紀(jì)后期發(fā)展比較快，高校擴(kuò)招，師資隊(duì)伍入口把關(guān)不嚴(yán)；二是高校普遍存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，因此對教學(xué)人才的培養(yǎng)管理考核偏軟，對課堂的監(jiān)管不夠。”