­　　創(chuàng)新師生互動平臺與方式 強化育人功能

­　　師生交流互動是師生關系的重要內(nèi)容，師生交流互動直接影響著師生關系的建構，進而對人才培養(yǎng)質量產(chǎn)生重要影響。所以，在堅守育人為本這一根本原則的基礎上，要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢，搭建多維師生交流互動平臺，創(chuàng)新師生交流互動方式，進一步強化師生關系的育人功能。

­　　互聯(lián)網(wǎng)時代對人才培養(yǎng)提出了新要求和新的契機。互聯(lián)網(wǎng)時代是一個以創(chuàng)新為主題的時代，互聯(lián)網(wǎng)時代所需要的不再是僅僅懂得如何記住知識的人才，而是要求學生具有優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，要求學生具備問題識別和問題解決能力，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時，對教師的教學也提出了新的要求。教師的教學不僅是給學生傳授知識，更應該幫助學生不斷地發(fā)現(xiàn)自我，幫助學生形成探究世界的意識和能力，形成創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

­　　在學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的形成過程中，師生的交流互動至關重要。已有研究結果表明，單純強調學生為中心或教師為中心的教育活動都是具有局限性的。教育活動中，師生的交流互動才是推進教學相長、提升人才培養(yǎng)質量的關鍵所在。教師與學生在交流互動中教學相長、互相促進，并在此過程中培養(yǎng)學生問題識別和問題解決能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。孔子所采取的與學生對話式的教學法、宋代書院中師生辯論互動的教學方式，以及產(chǎn)生于14世紀英國牛津大學的本科生導師制，等等，其精髓都在于師生的交流互動。所以，互聯(lián)網(wǎng)時代更需要通過師生的交流互動來培養(yǎng)符合時代需求的創(chuàng)新型人才，同時，互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術的發(fā)展，為師生交流互動提供了重要的技術支撐，為師生的交流互動提供了更多的選擇和可能。互聯(lián)網(wǎng)時代的師生交流互動較少地受到時空的限制，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展使得師生的交流互動形式更為靈活，師生交流互動平臺更為多樣化。所以，我們應以此為契機，借助互聯(lián)網(wǎng)技術，打破單一的以第一課堂為主要的師生交流平臺的局面，拓展和打造多維的師生交流互動平臺，創(chuàng)新師生交流互動的形式。如進一步探索導師制度、設立師生科研項目、鼓勵師生開展各種形式的小型研討會、建立各種網(wǎng)絡師生交流互動平臺等。

­　　從而，互聯(lián)網(wǎng)時代的學生培養(yǎng)更需要強化師生的交流互動，同時，互聯(lián)網(wǎng)時代也為師生的交流互動提供了更多的選擇和可能。所以，互聯(lián)網(wǎng)時代要創(chuàng)新師生交流互動方式，建立多維的師生互動平臺，實現(xiàn)良好的師生交流互動。并且，良好的師生交流互動，也可以很好地消除師生之間的隔閡與誤解，減少各種師生之間的矛盾，這對于和諧良好師生關系的建立發(fā)揮著重要作用。

­　　提升育人質量 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

­　　堅守育人為本，以強化師生交流互動為重要內(nèi)容所建構的新型師生關系，應以提升育人質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的和使命，這既是互聯(lián)網(wǎng)時代為教育活動所帶來的契機，也是互聯(lián)網(wǎng)時代對于人才培養(yǎng)目標的要求。

­　　已有研究表明，教育活動應以學生的學習為核心，促進學生自身的學習投入是高校提升育人質量的根本所在。外在的硬件資源以及課程教學等只有通過學生的學習投入才能對人才培養(yǎng)質量產(chǎn)生影響。學生的學習投入是學生自身學習信念與學校資源供給、人才培養(yǎng)平臺等外部環(huán)境因素共同作用的結果。而師生交流互動是連接學生自身學習投入與外部環(huán)境之間的重要紐帶。而互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展使得這種紐帶更為多維與多樣，更為靈活，從而使得學生學習投入與外部環(huán)境的互動也更為緊密，有助于使各種教育資源形成合力共同作用于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

­　　通過多維多樣的師生交流互動，可以幫助學生形成適合于自身的學習信念與成長成才信念，促進學生個性化成長和發(fā)展，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學生只有形成了個性化的學習信念與成長成才目標，才能激發(fā)學生自主學習、主動學習的激情和興趣，才能逐步形成創(chuàng)新的意識和精神。所以，師生交流互動是幫助學生發(fā)現(xiàn)自我、形成個性化發(fā)展信念，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的重要途徑。

­　　通過多維多樣的師生交流互動，可以幫助學生選擇并充分利用校內(nèi)外各種資源和人才培養(yǎng)平臺，幫助學生培育個性化的知識結構、能力結構與綜合素養(yǎng)，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，課堂為主的教學組織形式雖然為學生知識的記憶和獲取提供了重要支撐，但對于學生價值觀、能力的形成則作用有限，并且班級授課制也不利于學生個性化的發(fā)展。另一方面，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，“慕課”“翻轉課堂”等沖擊著傳統(tǒng)的課程教學，也為學生的學習提供了更多的選擇。此外，各學校還為學生提供了科研項目、實習實訓、學術交流、跨學科交流研討等各種學習資源和機會。并且，現(xiàn)在各種商業(yè)化的網(wǎng)絡在線學習平臺、移動學習平臺等也如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來。學生可以選擇的學習資源和學習平臺越來越豐富。所以，通過多維多樣的師生交流互動，可以幫助學生選擇并充分利用校內(nèi)外各種資源和人才培養(yǎng)平臺，從而幫助學生形成個性化的能力結構以及綜合素養(yǎng)，也有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從而，不論是從學生個體，還是從學生群體，都將有助于創(chuàng)新個體以及創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)和形成。

­　　學校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，鼓勵與引導師生交流互動，深化學生學習規(guī)律的研究，重視師生互動在學生學習以及人才培養(yǎng)質量提升中的重要作用，通過強化師生交流互動整合各種教育資源，真正地將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)從愿景變?yōu)楝F(xiàn)實，實現(xiàn)中國的人才強國戰(zhàn)略，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。