內容摘要:大學里的導師制，往往一個老師帶幾個學生，最大的特點是師生關系密切。上學期末，泉州五中就“學生發展導師制”召開了動員會，這學期初，該校高一年學生開始報名，選擇科任老師作為導師。

　　大學里的導師制，往往一個老師帶幾個學生，最大的特點是師生關系密切。在泉州，泉州一中、泉州五中、南安奎霞中學、晉江紫華中學、泉港區莊重文實驗小學等多所中小學都有實行導師制。以前，班主任一人面對五六十個學生；現在，學生可選導師，個性化和多樣化發展得到更全面關注。

入行先交“拜師帖”按自身情況選導師

　　3月9日下午第三節課，泉州一中高一年級的每個班級里傳來掌聲與歡笑聲，同學們正逐一向任課老師鞠躬、遞上拜師貼，并與“中意”的老師合影，笑容里充滿感恩。每個任課老師手里，握著一張張簽有學生名字的拜師帖，送帖的學生欲拜于自己“門下”，有些用心的同學們還送上富貴竹、鮮花。

　　不用驚奇，這是泉州一中高一年級正在進行的導師制拜師儀式。整個年段共有語文、數學、英語、地理、歷史等科任老師45名，學生600多人，幾乎所有的科任老師都要擔任導師工作，同時，每個學生都有權利選擇自己傾心的導師。

　　當日的拜師儀式上，多數老師會收到10多張學生的拜師帖，最多的有20余張。拜完師后，學生可以向導師咨詢本學科知識，老師也會及時為學生解決生活、學習、心理上遇到的難題。“我的英語比較薄弱，希望導師能助我提高成績”。高一6班的蘭雨學生說，考慮到學習原因，他選擇了英語老師作為導師。鄰座的鄭同學選擇了化學老師作為導師，原因是他對化學感興趣，想要有新的突破。

建立個人信息檔案重視學生個性成長

　　泉港區莊重文實驗小學試行導師制、南安奎霞中學實行學生成長導師制、晉江紫華中學推行德育導師制……此前，泉州部分中小學就已開始了導師制。

　　上學期末，泉州五中就“學生發展導師制”召開了動員會，這學期初，該校高一年學生開始報名，選擇科任老師作為導師。每名科任教師指導15-18名學生。確定名單后，建立學生個人信息電子檔案，作為導師的工作材料，導師還要及時填寫“導師工作手冊”，包括學生成績查詢、日程安排等。

　　泉州五中導師組洪老師分析，學校教育普遍存在班生數較大的情況，班級管理工作量大，班主任無力針對每一個學生實施個性化的發展指導，也難以關注學生發展的方方面面；而其他科任教師與學生之間缺乏足夠的交流，對學生學業以外的發展關注較為不足。

　　“每個學生都可以參與，報名時大家都很積極。”泉州一中高一年黃老師說，學生選擇科任老師時都會從自身學習實際考慮。其實，早在前兩年，學校高三年便已實行導師制，只不過對象是總分較高或偏科的學生，一個導師對應2至3個學生。現在推行的導師制，顯得更加成熟，擔當導師的科任老師還能分擔班主任“一人面對五十多人，有時顧不來”的壓力。

　　泉州一中政教處主任蘇建偉介紹，導師制是落實新課程要求、堅持“以人為本、個性發展、全面發展”的理念。班主任是班級導師組組長，是本班導師制工作的組織者和協調者，每名任課教師指導10名―15名學生。“學校計劃今年9月在初中全面推行”。

學業、生活、心理關注學生全面發展

　　目前，泉州一中和泉州五中都先在高一年段試行導師制。學校為每位學生制定《學生成長導師工作手冊》，記錄學生基本情況和家庭情況，導師和學生每次的談話記錄，學生每學期各科成績，導師家訪情況。

　　實行導師制的學校，要求導師對新入學的初、高一年學生，指導他們制訂初中、高中階段個人發展規劃。導師根據學生發展情況，指出學生發展過程中存在的問題，并就問題的解決方法和學生的進一步發展提出合理建議。

　　導師要負責學生的學業指導、生活指導和心理疏導。

　　學業指導包括：每學期開始時，根據學生的個性特點和學業基礎，指導學生制訂學習計劃；期中和期末考后，指導學生進行階段總結和反思；引導學生培養良好的學習習慣和學習方法；幫助學生發現學習上的困難并提出對策。

　　生活指導要求：導師每月至少與每名受導學生進行一次個別談話；每學期至少與每名受導學生的家長進行一次電話交流或家訪。

　　心理疏導要求：導師需定期與學生談心，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題，與其他老師和家長溝通，營造促進學生心理健康成長的良好環境。

●百科

　　導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師不僅要指導學生的學習，還要指導學生的生活，進行德育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。導師制在師生之間建立了一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活，從制度上規定教師具有育人的責任，使教師在從事教學科研以外，對學生進行思想、學習、心理等方面的教育和指導，作為其工作的另一部分。（記者傅蓉蓉吳麗嬌）