閩南網(wǎng)6月12日訊 “少數(shù)學(xué)生調(diào)皮被罰，為什么要讓大多數(shù)人來(lái)‘買(mǎi)單’，老師是不是有點(diǎn)過(guò)了？”周一晚，家住泉州市區(qū)建南花苑的郭微微（化名）打電話請(qǐng)教記者，起因是孩子的“連帶被罰”。

　　郭微微的兒子俊睿，就讀市區(qū)某小學(xué)三年級(jí)。上周一下午的寫(xiě)字課上，班主任臨時(shí)有事，請(qǐng)其他班的老師代為照看。班上三四個(gè)男生一見(jiàn)班主任沒(méi)在，就開(kāi)始搗蛋，一會(huì)兒你打我肩膀、一會(huì)兒我踢你小腿的，還不停笑鬧，代課老師制止了三四次都沒(méi)效。班主任得知后，“懲罰”全班男生每人回家寫(xiě)一份檢討。這讓班上不少孩子頗感“委屈”，家長(zhǎng)也表示難以接受“連帶處罰”。

媽媽質(zhì)疑：“一刀切”不地道

　　“孩子說(shuō)他沒(méi)做錯(cuò)，問(wèn)我檢討書(shū)怎么寫(xiě)，該讓他寫(xiě)還是不寫(xiě)呢？”郭微微說(shuō)，她問(wèn)過(guò)孩子，當(dāng)時(shí)就那幾個(gè)孩子在搗亂，大多數(shù)同學(xué)都很認(rèn)真地寫(xiě)字。和其他家長(zhǎng)了解情況后，郭微微發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)法都一樣，只是小部分人不認(rèn)真，結(jié)果導(dǎo)致大家都被罰。

　　郭微微說(shuō)，如果讓孩子寫(xiě)了檢討，這豈不是說(shuō)孩子也搗亂了，這明顯不符事實(shí)；但是不寫(xiě)嘛，孩子擔(dān)心第二天沒(méi)法交差，家長(zhǎng)則擔(dān)心老師更為嚴(yán)厲的處罰。

　　而這也是孩子班上學(xué)生第二次集體被罰了。郭微微說(shuō)，上學(xué)期時(shí)，班上一名學(xué)生摔倒腿骨折，請(qǐng)假一星期。后來(lái)，學(xué)生回班上后，所有同學(xué)都上前去關(guān)心。結(jié)果到上課鈴響時(shí)，學(xué)生們還一直圍著問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短的，任班主任怎么喊都無(wú)濟(jì)于事，后來(lái)也是付出集體罰抄試卷5遍的慘痛代價(jià)。

　　郭微微和其他幾名家長(zhǎng)探討過(guò)。她發(fā)現(xiàn)，大伙雖然都很有意見(jiàn)，但最終還是接受了“處罰”，按照老師的要求去做，甚至有些家長(zhǎng)直接親自操刀，一起和孩子接受懲罰。

專家建議：換角度引導(dǎo)孩子

　　“家長(zhǎng)無(wú)力改變老師做出的處罰決定，但可以靈活掌控自己范圍內(nèi)可以掌控的。”對(duì)此，北京師范大學(xué)教育學(xué)院錢(qián)志亮教授認(rèn)為，當(dāng)遇到諸如此類的“連帶處罰”，家長(zhǎng)要在家里適當(dāng)對(duì)孩子做出引導(dǎo)，盡量讓自己和孩子的心態(tài)積極一些、樂(lè)觀一些、寬容一些。

　　錢(qián)教授說(shuō)，遇到類似的事，家長(zhǎng)把思路引到老師的處罰對(duì)不對(duì)這條路上去，并不是最佳選擇，“假如是我的孩子跟我訴苦檢討書(shū)這件事，我會(huì)換個(gè)角度，引導(dǎo)他從個(gè)人和集體之間的關(guān)系這個(gè)角度去寫(xiě)，這將不失為一篇好的議論文題材”。

　　“家長(zhǎng)有時(shí)太過(guò)于強(qiáng)調(diào)孩子個(gè)人的感受和榮辱了。”錢(qián)教授認(rèn)為，在這個(gè)獨(dú)生子女的時(shí)代，孩子在家已經(jīng)是家庭的重心，如果在學(xué)校還學(xué)不會(huì)妥協(xié)和集體精神，那對(duì)孩子未來(lái)的事業(yè)發(fā)展未必有益。所以，老師懲罰全部男生寫(xiě)檢討書(shū)的做法未必妥當(dāng)，但身為家長(zhǎng)可以變弊為利，關(guān)鍵在于如何用心地去引導(dǎo)。（海都記者 黃曉燕）