­　　4、思在路上

­　　在漫長的教育旅途中，老師們，你一定要帶著自己的思想上路，就像獵人帶著獵槍一樣。帕思卡講，人是一株會思想的蘆葦。說人是蘆葦，那是因為生命的脆弱；但你的思想卻是最有價值的，甚至可以穿越時空，不是么？王羲之的思想通過他的書法藝術成了一道永垂不朽的豐碑，魯迅的思想化作一千萬文字，贏得生前身后名。

­　　作為教師，每天對工作需要反思追問的起碼應該有三個方面：思學生、思課堂、思自己。

­　　面對學生，我們可能每一天都面臨逆反，面臨較量，讓人迷惘、迷惑。面對這些問題，我們永遠不要麻木，不能看見了當作沒看見、經歷了當作沒經歷，而是要心靈敏感、眼睛敏銳、耳朵敏聰，從細微中發現。去追問、去思考、去為你教的每一個學生擔憂，在痛苦中收獲歡樂，在追求中發現真理。老師，當你思考時，你生命的長度、厚度、寬度都得到了延伸，上帝就微笑了。

­　　教室是師生共同綻放思想之花的地方，課堂是侍弄生命、也是關照生命，教育對精神意義上每個生命體的探索，會讓你感到無限的樂趣，會讓你入迷，沉醉不知歸去。

­　　5.寫作提升

­　　為了到達成功的彼岸，青年教師朋友們，你要一邊用粉筆爬黑板，一邊用鋼筆爬格子。“粉筆”能為你創造學校范圍內的聲譽，鋼筆卻可以為你走出校園，開辟一片更加廣闊的新天地。

­　　寫作體現出你對教育的貢獻是雙倍的。為什么這樣說？你在教學中創造的那些新鮮經驗，成功做法，或是對失敗的反思結果，其實就是你對教育的研究，就是你的教育發明創造。這些凝結了你心血的成果，它不僅對你有意義，對整個教育都是有意義的。當你把它寫出來與人分享時，你在貢獻自己學生的基礎上，又貢獻了他人，惠及一方，福澤同行，所以我要說你對教育作出了雙倍的貢獻。如果把那些珍貴的東西丟掉，或是藏在教室里，那實在是一種可惜。

­　　寫作能使你處在最佳的研究狀態中。現在，許多教師接受波斯納的觀點，認為一個教師的專業成長等于他的教學經驗加上他的反思（雖然我認為還欠缺專業著作閱讀這個條件，但我還是接受波氏的說法）。“反思”就是教師針對自己內心世界的研究行為。因為在寫的過程中，那些雜亂、模糊、淺表的經驗就會被思維反復加工，顯出清晰和條理來；那些埋藏在經驗背后的理論就會被挖掘出來，進而自我得到了提升。這樣你就能更好地遵循教育教學規律，你做出的工作成績也就會表現得更好些。

­　　青年教師朋友們，我建議你們能寫寫這樣幾類文章：一是教育隨筆，有感而發，這些文章可長可短，拿得起來，放得下去；二是教學經驗文章，你創造的新經驗，新做法，要依靠這類文章來總結記錄；三是教育敘事，因教育而生發出來的故事，就用這種形式來敘述；四是案例。因教育教學而產生的故事很多，有些故事觸動了你，令你掩卷深思，那你就把故事寫下來，加上自己的思想。五是教學設計，把你對教材的研究記錄下來，但要摒棄教學參考資料上那些別人的東西。不要借口沒材料寫，教室里并不缺少美。

­　　6.仁愛學生

­　　說來，教育多是些老話題，愛是教育成功的秘訣。如果不愛學生，成天繃著臉進出教室，稍不遂心意，斥責學生半天，弄得滿心怒氣，一室冰霜，那就得考慮，是否明智地從這個崗位上撤下來，因為這對你和學生都是一種傷害。

­　　老師，有三類學生你必須把更多的關愛分給他們：一類是考試成績常坐“落底那張船的”；一類是在課堂上引你不快的；還有一類是常在教室外惹事生非的。如果你管不了這些人，做不下他們的思想轉化工作，你對教育傾注滿腔熱血，教育卻會回報你一盆冰水，讓你一點成就感也沒有，心里灰蒙蒙的，那還怎么把陽光帶給學生呢。

­　　當你胸懷善良和愛意面對學生時，你的笑容是溫柔和燦爛的，你的語言是鼓舞人心的，你的一言一行，一舉一動，都會在學生心中激起漣漪，產生教育的力量，“心有靈犀一點通”。教室就被你營造成樂園和天堂了，從這里走出的每一個生命都有了陽光的味道。

­　　7.勇挑重擔

­　　在學校壓來的重擔面前，不要隨便尋找托辭，你要有足夠的自信，足夠的思想準備，迎著困難上，不要以為領導在整你。分給你教畢業班，分你教“分層”以后人家挑殘揀剩的班……都不要跟領導講價錢，這是挑戰也是機遇。

­　　老師們，鄉間有句老話，人不會，世上學，刀不快，石上磨。你在一所學校，還會有許多臨時性的任務交給你——你從來沒做過的，這又是另一種形式的重擔。你說自己做不來，雖然也有道理，但這終究是一種消極怠惰，何不換種心態，把重任接過來，干著再說，遇到問題找人請教商量，失敗了從頭再來，吃一塹，長一智，在實踐中不斷培養自己。任務完成了，學校只收獲任務的結果，而自己卻收獲了毅力、勇氣、能力，收獲了對待困難的態度，這對你的成長不也值得么。

­　　我這樣說，仍然反對領導鞭打快牛似的為人，大事小事，什么事情都找到一兩個人頭上，不為他人著想，不顧他人的內心體驗，竭澤而魚，到時連句暖心話都沒有。如是這樣，一定要據理力爭，權利是爭來的，這樣做跟勇挑重擔并不矛盾。