­　　學生問題細分，家長才能聽進心里

­　　朱慶龍

­　　期末家長會上，估計無一例外地要指出學生存在的問題。有些班主任在反映學生的問題時往往把各類問題混在一起，比較籠統、瑣碎，讓人感覺重點不突出，很多家長聽多了就不愿意來了。

­　　為了提高針對性，我嘗試對問題進行分類，比如把學習問題細分為厭學問題、注意力不集中問題、學習困難問題、自信心缺失問題、偏科問題、經常不交作業問題等；行為問題細分為暴力問題、頂撞老師問題、吸煙問題、嚴重缺乏行為規范問題等；心理問題細分為代溝問題、孤獨問題、情感困惑問題、迷戀網絡問題等。

­　　這樣，立足于學生的生理、心理特點及班級的整體情況，綜合歸納，把學生群體中存在的共性問題和特殊個例梳理、篩選出來，在分析梳理這些問題的同時，問題產生的根源也就一目了然。這樣召開家長會，既能引起家長的高度重視，又讓家長在引導時有針對性。

­　　談話之前，你“分類備課”了嗎？

­　　朱慶龍

­　　高二第一學期末的家長會前，我根據任課教師反映的情況，并結合對學生的長期觀察和成績分析，根據學習情況把學生分為五類：

­　　1．總體基礎較好，興趣濃厚，目標明確，學習習慣良好或者家長約束、監管負責到位的；

­　　2．基礎中等，但目標明確，干勁十足，仍需要不斷夯實基礎和培養信心的；

­　　3．中考基礎較好，但現在學習目標不明確，學習熱情不夠，自制力、習慣欠佳的；

­　　4．因身體疾病、疲勞、情緒波動、臨場發揮等原因導致成績波動起伏特別大的；

­　　5．中考分數高，高中學習適應能力差，現在成績居于下游的。

­　　這次家長會，我針對學生情況逐類講解，同時結合任課教師對孩子情況的診斷、分析，分類給家長們提出了建議。會后，家長們沒有像往常那樣再留下來繼續詢問孩子的情況。不少家長說，這樣的家長會效果非常好，真正講到了“點子上”。我很清楚家長口中的“點子上”的含義，就是具體談到了自己孩子的情況，這自然是家長來開家長會最重要的目的。

­　　期末家會，不妨讓學生參與進來

­　　李斌

­　　按照傳統做法，學校召開期末家長會，會向家長通報信息，讓家長幫助學生總結學習中存在的問題。但是并非所有家長都有能力輔導自己的孩子，而且，班主任或任課教師只是把考試的情況講給家長聽，而作為“當事人”的學生本人卻聽不到教師的評價和建議。

­　　我的做法是根據學生的具體科目情況將他們分成五個組，或者讓學生自己選擇所在的組。五個科目的任課教師各人負責一組，學生、家長和教師三方坐在一起座談。

­　　教師有針對性地把每個學生的薄弱之處和問題指出來，學生也把自己對該科目的學習情況進行總結，家長們則能夠細致地了解孩子在學習中遇到的問題，從而更好地起到鼓勵和監督的作用。

­　　提高家長教育意識，試試這些走心的方式

­　　48位家長“期末考試”平均65分

­　　重慶珊瑚小學

­　　在珊瑚小學一年級12班的期末家長會上，班主任秦雪芝打破常規，針對家庭子女教育問題，讓參會的48位家長現場做了一套期末考試題。

­　　試題共10道題，內容涉及家長是否當著孩子面爭吵，在看電視用電腦時是否影響孩子學習等。考試結束后，秦雪芝收集到試卷48份，經家長自我評分，全班平均成績65分，剛好及格。

­　　不少做完試題的家長表示，沒想到自己在教育孩子方面還有這么多不足之處，看來今后需要好好與孩子和老師溝通交流。

­　　家長主持的家長會，玩手機的少了

­　　杭州采荷二小

­　　采荷二小期末前的最后一次家長會沒有校長發言；班主任和學科老師從主導會議的角色變身為旁聽者；會上聽不到成績和名次；家長們也不再一個蘿卜一個坑地坐在自己孩子的位置上，每個教室的桌椅被編排成“U”形或圓形。最重要的是，以前只聽老師分析各種形勢的家長們這回好好地過了一把嘴癮。

­　　以前家長會上總有家長埋頭玩手機，這次就像一場頭腦風暴，家長互動的環節非常緊湊：之前一個多小時就能結束的家長會，被家長們延長了半小時還是停不下來。305班的班主任李琳最終還是忍不住拉住主持會議的家長，提出要取消其中一個環節。“天氣太冷，家長們也該早點回家的。”