考生：理解作者不熟悉答題“套路”

　　讓王亞也沒想到的是，答了一下題，引來了眾多學生的關注，多是來自蘇州的考生，有考生調(diào)侃自己 " 一道閱讀題做成人格分裂 "，也有考生表示 " 文章太感人了，考場看完時差點哭了，但沒有做題的心情 "，更有考生稱 " 第一次這么喜歡一篇考試閱讀 " 等。

　　連考生家長也前去“圍觀”王亞的微博。網(wǎng)友“步步媽媽”說道，“文章特美，考生家長來圍觀了，此家長在30年前當考生時，做閱讀題心里就恨恨地想過：作者在寫文章的時候，真想這么多，有這么多用意么？作者知道出題者這么多的想法么？”

　　網(wǎng)友“謙謙與倫倫”是來自常熟的一名考生，她告訴現(xiàn)代快報記者，成績還沒出來。不過看到原作者只答了6分，自己拿0分也不足為奇。她也很理解作者，“之所以答6分可能是不太熟悉答題的套路。”

　　王亞則評價道，蘇州這道閱讀題的答案其實已經(jīng)很不錯了，沒有進行生硬地曲解，而是按語文閱讀的答題體系進行比較周到的分析。考試就需要有考試的語言體系，有統(tǒng)一評分標準，這恐怕是在目前的情況下無法改變的事實。

　　“所以，希望大家也不要去苛責出題人。”王亞說，“我最想說的，我當過十余年老師，知道老師不容易，希望社會多給予老師和教育一些理解與支持。”王亞說道。

　　王亞調(diào)侃：“一切禍害’都非我的本意，向蘇州全體高二學子致歉。”

　　△閱讀理解試題答案 圖片來自微博@阿魚魚魚呀

觀點：用點心可以找到更好的命題

21日，現(xiàn)代快報記者采訪了西交大蘇州附中語文特級教師陳興才。他提出，“考題詭異到如此地步還說正常，是借著考試學術的名義耍流氓！”

　　陳興才說，這樣的事兒層出不窮，屢見不鮮，是命題人該用點心了。他舉例道，2017年浙江高考現(xiàn)代文閱讀，用了鞏高峰的《一種美味》，一條草魚刷爆了網(wǎng)絡，原因是文章最后寫到，從鍋里跳出來的魚“眼里還閃著一絲詭異的光”，考題叫考生解讀“一種美味”的意蘊以及結(jié)尾“詭異的光”的妙處。“史上最難考題”的調(diào)侃之余，有人采訪鞏高峰，其回應，稱自己都不知道如何解讀，當時寫這句話完全是為了搞笑，自己也不明白這個“詭異的光”到底是什么意思。于是網(wǎng)絡上出現(xiàn)“考生十年寒窗敗給一條草魚”的“笑話”。

　　陳興才認為，怎么讀作品，固是讀者的自由，但不是要把千萬顆腦袋統(tǒng)一到答案上來的命題者的自由，讀者和命題者是兩個概念，不得偷換。當命題者辯護“我有權(quán)不管作者時”，是冒用了“讀者身份”。于是留下了一個悖論：你既然宣稱讀者可以不管作者原來怎么想，那你憑什么要考生服從你的答案，豈不是打自己嘴巴，或難道有雙重標準？

　　他認為，其實這事的根子不是作者意圖與命題人的立足點不同，也不是讀者可不可以讀出作者沒意識到的，而是命題，盡考些沒用的。多年來的閱讀題考法，在所謂的文學鑒賞知識里讓學生走迷宮，這作用，那意蘊，此手法，彼效果，別說原作者答不出，讓命題人試試，如果題目不是自己出的，或答案不是自己做的，看看能得幾分。

　　陳興才說，新課標在“評價建議”里反復強調(diào)，語文課程評價要重點考查學生“基于社會情境的閱讀表達與交流”，并在高考命題建議中，明確指出，未來的考試題目要以“具體情境為載體”“設計典型的任務”，“設計具有代表性價值的語文實踐活動，以考查學生核心素養(yǎng)的多樣化、綜合性和整體性表現(xiàn)”。而要解決這個問題很簡單，命題人先去讀課標，命題要改，像課標說的那樣去做。

　　“用心點，可以找到很多好的命題。”陳興才說。