這樣立班規，學生不煩了，班主任也不累了

來源:人民教育 2016-12-30 15:50 http://www.413629.com/

　　學生根據自身情況描述。

　　【設疑】正所謂“棋有棋路”，這些棋子的走法就是象棋的規則，可這些規則定得這么死，是否限制了棋手水平的發揮？

　　學生討論作答。

　　【歸納】恰恰相反，只有在公平的環境里才能保障棋手水平的發揮，而公平需要規則來保障。

　　【承轉】不只下棋需要規則，生活處處都需要規則，我們每天上學路上，就需要遵守交通規則，如果大家都不遵守，可能會出現什么現象？為什么會造成這種現象？這會帶來什么后果？

　　學生根據問題層層推進思考。

　　【設疑】同學們猜猜，我國去年有多少人死于交通事故？造成直接財產損失有多少？

　　學生饒有興趣地猜想，教師出示數據。

　　【歸納】這就是無視規則付出的代價，甚至是生命的代價。

　　【承轉】你們理想的交通狀況是怎樣的？怎樣才能達到這種狀態？

　　學生思考作答。

　　【歸納】人人遵守交通規則，可以使道路順暢，我們可以享受更多的道路通行自由。如果這里不是十字路口，而是整個社會生活，那么人人遵守規則，我們可以享受更多規則規定范圍內的自由。

　　（設計意圖：通過再現生活畫面，以增強學生的認同感，又回歸于生活，可激發他們去尋微探幽，并在“知”的臺階上跨上一級。）

　　遵守規則

　　【設疑】過馬路時，如果前方亮的是紅燈，但車子離你還比較遠，此時你通常是怎樣做的？

　　學生實話實說，大都坦言闖過紅燈。歸納起來，闖紅燈主要出于以下幾種心理：認為“我是安全的”，于是“勇敢”闖紅燈；認為“我有急事”，要分秒必爭，所以闖紅燈；本來是打算等綠燈亮起再走，結果發現有人闖紅燈了，于是也跟著闖。教師板書以上闖紅燈心理。

　　【設疑】現在讓我們以旁觀者的身份來看待以上心理，此刻，你又持什么觀點？

　　學生由開始的實話實說走向冷靜的思考，并作答，教師引導歸納。

　　【歸納】第一種觀點是一種僥幸心理，殊不知大多事故的發生都是由于事前的僥幸心理。同時這種行為還會帶動他人破壞規則，如果人人都破壞，那規則就形同虛設，等于沒有規則。

　　第二種心理，時間寶貴、爭分奪秒都沒錯，但不能跟紅燈爭分奪秒，這是拿生命當賭注。我們完全可以通過別的方式爭分奪秒，比如提早一點出發。

　　第三種心理，這是盲目從眾、隨大流的表現，缺少自己的主見，遵守規則我們應該從自己做起。

　　【設疑】一定要等綠燈亮了再走，是不是很傻很刻板？請四人小組討論。

　　學生討論后作答。

　　【歸納】遵守規則有時真需要一種“傻”勁。雖然對有些執意要闖紅燈的人我們無法阻攔，但如果我們堅定的站在那里，用自己的行為塑造一種美的形象，后面有些人還真說不定會站住腳步。用自己的行為改變別人，這就是一種成就，我們也有理由自豪。如果你已經做到這一點，請繼續堅守這種美的形象，如果你還沒有做到，請試著去做一下，相信會體驗到一種成就感。

　　【設疑】再比如你到超市里買東西，你選好東西后，你會怎樣做？

　　學生實話實說。

　　【承轉】可有時我們還會碰到這樣一種情況，排隊已經等了很久，結果發現自己還必須買另一樣東西，此時你又會怎樣做的？

　　學生實話實說并說明理由。比較多的是想盡各種辦法搶占位置，比如拿個籃子或叫其他認識的人。

　　【設疑】那占位置法好不好？是不是可以節省時間？

　　學生反駁。