工讀學校再審視：能改變問題學生 可家長拒絕送來
除了360度無死角的監管，對待這些學生，還得需要更多的耐心，“比如有些學生有暴力傾向，但暴力其實很多是情緒的問題，老師在教育方式上多注意一些，就不會激化這種矛盾。”
“如果學生有暴力行為，我們就讓老師采取冷處理的方式。”梁根余說，他經常和老師們強調“要學會等待”，“學生如果不做作業，老師在旁邊陪著，白天不做晚上做，以比較平緩的方式，讓學生逐漸適應我們的教育。”
在啟德學校教學樓里，澎湃新聞記者看到了一間“宣泄室”，四面墻壁貼滿了厚實的軟橡膠，中間還放置著沙袋和不倒翁，梁根余說，學生在中考前常常因考前焦慮而出現情緒不穩定的情況，曾經有一名學校在氣憤之余，把學校的墻都砸出了洞。
“得知這個情況后，我們就商量趕緊配備了宣泄室，如果學生感覺自己的負面情緒需要宣泄，就可以和老師申請去宣泄室發泄一下。”梁根余說，這就是工讀學校相比普通學校的好處，老師能有更多的精力去感受學生的情緒和狀態，做出最合適的安排。
梁根余告訴澎湃新聞，前段時間上課時有一名學生“不見了”，在他四處尋找后，發現學生就坐在樓梯口，“如果是普通學校老師，可能上來就會罵‘怎么不上課’，但我覺得他應該有情況，就坐下來和他聊，果然他說他和同學起了口角，怕到教室會忍不住動手。”
“對于他的這種行為，在我們看來，是應該表揚的，他已經學會了如何去讓自己冷靜。”梁根余說，學校的個性化教育并非口頭說說，而是每名教師都了解每個學生的性格，對學生的一些反常行為也并不是直接否定，一旦有進步，都是值得表揚的。
“要對學生好，好到他們不好意思”
對于工讀學生的教育問題，上海另一所工讀學校辛靈中學的校長謝小雙也多有感觸。
辛靈中學位于上海市楊浦區，周圍是菜場和舊式里弄，幾家網吧間隔其中。
步入校門，教學樓的外觀已經不新，走廊墻面上掛著學生自己的剪紙、繪畫等作品，比如《弟子規》的內容配上漫畫，生動可愛。在辛靈中學一周工作安排表上，比其他學校多了一門“行規訓練”課，這是一門對學生的思想、行為規范進行教育的課程。
“以前辛靈中學也有鐵門、鐵窗和禁閉室，教師靠關、壓、打罵、體罰的方式來管學生。”謝小雙說，2008年他上任后，就拆除了“監獄式”的圍欄，“我跟老師說，你們這么管孩子管得住嗎？學生面上服，心里還是不服，強制手段的效果只是暫時。
“要對學生好，好到他們不好意思！”謝小雙告訴教師要對學生不斷付出關愛，讓學生感覺教師是站在他們一邊，真真切切為了他們，這樣才會從心底里和教師親近，聽教師教育。
謝小雙說，2010年左右，楊浦區有一名女生林玲（化名），抽煙喝酒、打架斗毆、父親離家、母親無力管教，經他多次勸說后，女生終于來到了辛靈讀書，但問題卻始終沒有解決。
一天謝小雙接到電話，說林玲從教學樓2樓里跳出去，翻墻離開了學校。“怎么把野馬拽回來？”等林玲回來后，謝小雙決定每周自己開車接送林玲上下學，有時候周末去他家也捎上水果去看看林玲。
大半年后的一天，謝小雙看到林玲背好了書包在校門口等他。一上車，林玲就說，校長你很累，以后不要再接送我了，我肯定會準時到家、準時到校的。謝小雙說，聽到學生說“請你相信我好嗎？”心里特別激動。
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