拔尖人才如何定義如何選拔培養？拔尖計劃十年探討

來源:中國青年報 2018-12-24 11:18 http://www.413629.com/

　　學生“太乖”？探索的勇氣如何激發

　　但在多年的調研和交流中，史靜寰也有個直觀的感受——中國一些名牌大學學生很聰明，成績也不錯，但有些學生“太乖了，缺乏試錯的意識和勇氣”，此外學習的意義感或者說學術志趣有待加強。

　　“我們分析，這是GPA導向下學生體現出的學習觀，這些學生都聰明，提高GPA對他們來說是件很容易的事情。但由于這樣的導向，學生不會把更多的精力放在探索新知識的試錯上，也影響他們選擇高挑戰度而成績有可能不高的課。”史靜寰認為，拔尖人才一定要有勇于試錯的精神和能力，培養拔尖創新人才的環境也一定要有容錯和幫助他們調整自己、糾錯的制度。“MIT大學生的惡作劇文化在中國很難存在，但正是這種惡作劇文化孕育了很多創新的種子”。同樣的，吳曉暉也認為，“勇氣的養成能有效遏制弄虛作假行為，因為學生一旦準備好承擔失敗，失敗真的來臨時他們就不會太在乎了”。

　　這樣的困境在其他國家的精英教育中同樣存在。2008年，耶魯大學教授威廉·德雷謝維奇在常春藤盟校待了24年之后決定辭去自己的終身教職，他感覺美國精英教育已陷入了誤區，這套系統下培養出來的學生大都聰明，有天分，斗志昂揚，但同時又充滿焦慮、膽小怕事，對未來一片茫然，極度缺乏目標感。

　　竺可楨曾說，“大學教育的目的，決不僅是造就多少專家如工程師、醫生之類，而尤在乎養成公忠堅毅、能擔當大任、主持風氣、轉移國運的領導人才”。

　　如何激發、釋放中國學生的想象力與創造力？

　　在史靜寰看來，拔尖創新人才培養是一個過程，我們不能期待短期內就得到一個很好的成果，要有長遠的眼光和寬容的心態，探索科學可靠證據為基礎的可持續的培養方式。（中國青年報·中青在線見習記者孫慶玲）

原標題：錢學森之問高校答卷大PK 拔尖計劃十年看得失

責任編輯：凌芹莉