­　　近日，科技部、教育部、人力資源和社會保障部、中科院、中國工程院等五部門發布《關于開展清理“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項”專項行動的通知》，在最近教育部的通知中又增加了清理“唯帽子”內容，聯手“掰正”國內教育、科技等領域的評價體系問題，對“四唯”現象出手整治。

­　　凡事有破就有立，有改革就有建樹。高校人才評價，破“四唯”，接下來立什么？

­　　評價理念：尊實績有特色

­　　首先，要體現“中國特色”。“扎根中國大地辦大學”是新時代的必然要求，近幾年南京工業大學改革完善了多元人才評價體系，對人才在服務國家重大戰略需求、服務地方經濟社會發展中的作為和貢獻加以觀測考察，鼓勵并引導高校人才走出“象牙塔”，把論文寫在車間里，寫在裝置上，寫在產品中，投身到現代化建設和民族復興偉大進程中去。

­　　其次，要體現分類多元。人才培養方面的評價體系要遵循人才培養規律，突出人才培養成果和效果，鼓勵人才培養理念方法的創新。基礎研究方面的評價體系要支持領跑型的研究,鼓勵理論突破,不僅考察科研的生產率，更要考察科研的創新力、影響力、引領力、貢獻力。應用研究和社會服務方面的評價體系要考察科研成果轉化、產業貢獻情況，服務國家重大戰略需求和服務地方經濟社會發展的實際效果。南京工業大學近年來將教師技術職稱分為教學型、教學-研究型、研究型、社會服務型等不同崗位，對照人才培養、科學研究、社會服務等不同導向，設置差異化的條件要求，激發了人才創新的積極性，尊重崗位差異，用不同的尺子量不同的人才。

­　　再其次，要體現動態評價。人才評價體系應該是動態的、面向未來的、面向需要的，要推動頭銜“帽子”流動機制，可以完善轉聘和再競爭機制，同時也要注重對青年人才創新能力和發展潛力的深挖。

­　　評價導向：以貢獻論英雄

­　　對于人才的產出成果，不僅要看“數量”，而且要看“質量”，更要看“增量”，也就是實際貢獻。要真正實現人才評價的貢獻導向，還要和“放管服”工作聯系起來，讓具體使用人才的人和人才工作業績相關的人發聲。不斷完善社會影響、貢獻評估、效益產出等評價內容經度，引入社會評價、同行評價、市場評價、服務對象評價等多元評價緯度，進一步豐富評價內涵，讓“以貢獻論英雄”的人才評價導向激發“第一資源”的驅動力。

­　　評價和資源分配相掛鉤，便會具有“指揮棒”的作用。在強調績效導向的同時更應樹立科學的績效觀，布局更精準的資源投入點。學界屢屢爆出高端人才學術不端的新聞，皆源于對利益的追求，對人才績效的曲解，從而導致對論文數量的過度迷信。要突破分層定級式的資源配給模式，將經費支持與學校對國家、社會的實際貢獻產出相掛鉤，將資源和獎勵精準積聚到致力于人才培養和協同創新的人才身上，讓真正滿足國家創新需求、解決發展問題、推動社會進步的人才得到應有的價值肯定。

­　　評價體系：既科學又辯證

­　　要建立科學的人才評價體系首先要建立科學的指標體系和觀測點。針對不同的人才類型設定不同的指標體系，有針對性地設點觀測，采集數據。觀測點應該多維度且有代表性，但不是越多越好，否則會造成重復測量，得不出科學結論，降低公信力。

­　　其次，要建立科學的評價責任和信譽制度，健全評價監督制度。廣泛遴選國內外各學科領域的優秀專家、學者,建立和完善人才評價專家大數據庫，讓內行評內行；對于評價過程和結果要予以監管，從制度上約束可能出現的不端行為，給予被評價者申訴和申請仲裁的權利；積極發揮多元評價主體作用，全面引入第三方評價，適時引入國際同行評價，提高評價的精準性和科學性。

­　　最后，要科學發揮論文、職稱、學歷、獎項等評價指標的作用。“不唯”并不是“不看”，論文等指標如果使用得當，也是一種較為直觀的學術評價維度。改革并不是簡單的否定，而是去探索如何糾正不良傾向，將這些觀測點放在更加適當的評價坐標上提供佐證，得出更科學的評價結論。（喬旭）