他以最快的速度講完有關(guān)父母的那堂課

　　李書豪剛到學(xué)校時(shí)，接手了初二年級(jí)兩個(gè)班120名學(xué)生的英語(yǔ)課。山區(qū)孩子對(duì)英語(yǔ)缺乏重視，他們初一年級(jí)才接觸ABCD，基礎(chǔ)極差，音標(biāo)不會(huì)。不少孩子是彝族，連漢語(yǔ)拼音都不會(huì)，更別提英文字母了。此前教英語(yǔ)的是位地理教師。

　　在香港讀書時(shí)，李書豪始終覺得分?jǐn)?shù)不重要，素質(zhì)教育應(yīng)該排在第一位。但五印中學(xué)校長(zhǎng)把他拉到一邊兒，告訴他每年全校只有30%的學(xué)生考上高中，其他學(xué)生要么回家放牛，要么外出打工。李書豪感到了巨大的壓力。為了能讓學(xué)生們留在高中念書，他不得不向“唯分?jǐn)?shù)論”低頭。

　　從音標(biāo)教起，每天讓他們默寫單詞，一遍又一遍記憶。課上，有的孩子們呆呆地望著他，“像聽天書一樣”，有的學(xué)生極少翻開課本，趴在桌子上呼呼大睡。

　　李書豪給每位學(xué)生發(fā)了一張紙，讓他們分析英語(yǔ)差的原因。有人寫自己懶，有人寫沒有學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，還有的干脆告訴他“我聽不懂老師在講什么”。

　　他嘗試了“自然拼讀法”，這是國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法，他希望讓學(xué)生了解英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握拼讀規(guī)律，最終看到單詞就會(huì)讀，聽到單詞就會(huì)拼。學(xué)習(xí)新課文時(shí)，李書豪不再給他們講單詞的意思，而是讓他們根據(jù)故事情景去猜。逐漸，敢于發(fā)聲的學(xué)生多了，大家一起猜單詞的意思，嘻嘻哈哈中，一節(jié)課就過去了。

　　有時(shí)，他會(huì)把軟球帶到課堂，提問誰(shuí)就扔向誰(shuí)，讓對(duì)方接住。學(xué)生們的弦都緊繃著。課堂沉悶的氣氛有了改變。

　　去年圣誕節(jié)，學(xué)生們戴著手工制作的圣誕帽，用英文合唱圣誕歌，一個(gè)學(xué)生在帽子上寫上：“We can make this world better（我們能讓世界更好）。”看到這，李書豪感覺自己因?qū)W生們“成績(jī)上不去”而黯淡下來(lái)的世界，又亮了起來(lái)。

　　有時(shí)，他也會(huì)感到無(wú)奈。一次，李書豪講到《如何向父母表達(dá)愛》這篇課文，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生默默低下了頭，學(xué)生大多是留守兒童，這個(gè)話題或許會(huì)對(duì)他們?cè)斐啥蝹Γ米羁斓乃俣戎v完了這一課。

“李爸爸心靈雞湯”

　　在北京，7月6日這天的行程包括參觀國(guó)家博物館，學(xué)生們很興奮，拿著小本子不停記錄，“因?yàn)橐獙懭沼?rdquo;。每晚回到宿舍，即使再疲憊，他們也會(huì)趴在床上寫上幾百字，然后交給老師。“他們很少用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心，文字才是他們與世界對(duì)話的窗口。”李書豪說，他常常用這招與他們談心。

　　支教之初，李書豪常常與學(xué)生發(fā)生沖突，一些學(xué)生故意遲到，作弊，打架，吸煙，調(diào)皮搗蛋，肆無(wú)忌憚。開學(xué)第一天，黑板上寫的全是“規(guī)矩”，對(duì)他們并未起到什么作用。李書豪氣得夠嗆，他想走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

　　然而，山里的孩子靦腆，不善表達(dá)，李書豪找他們聊天，他們幾乎只用點(diǎn)頭、搖頭、“是”或“不是”回應(yīng)他。李書豪發(fā)現(xiàn)，他們更愛用文字表達(dá)，于是，他用周記與學(xué)生談心，“不限字?jǐn)?shù)，即使寫上‘我不想寫’都可以。”

　　一開始，學(xué)生們不太認(rèn)真，但發(fā)現(xiàn)有時(shí)老師的回復(fù)比自己寫的還要多，同學(xué)們的積極性都上來(lái)了。周記里有各種五花八門的內(nèi)容，有的學(xué)生說周末喜歡洗衣服，干農(nóng)活，他寫了一大串鼓勵(lì)的話，“你是父母的驕傲”；有的學(xué)生說想爸媽了，李書豪不知道怎么回復(fù)合適，就去咨詢學(xué)心理學(xué)的朋友；一個(gè)男孩把他“雷”到了——在周記上列了十個(gè)問題，問老師太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光，為什么會(huì)有風(fēng)的存在。

　　寫生活，寫煩惱，問作業(yè)，周記變成了他和學(xué)生溝通的小世界，他感覺回復(fù)學(xué)生周記就像開了一個(gè)名叫“李爸爸心靈雞湯”的專欄。還有學(xué)生問他：“老師，你為什么平時(shí)那么兇，寫字卻這么溫柔？”逐漸，學(xué)生在文字中與他越走越近，甚至把家人去世的消息講給他聽。李書豪一字字回復(fù)，有時(shí)候，一次回復(fù)周記的時(shí)間要用10個(gè)小時(shí)。他字斟句酌，寫得很慢，用電腦兩分鐘就能打完的回復(fù)，他要寫上半個(gè)小時(shí)。

　　一個(gè)外號(hào)叫作“猴子”的學(xué)生成績(jī)不好，極少聽講，上課公然挑釁老師，甚至把課本扔到一邊，跟老師說：“我要去干農(nóng)活，否則我的牛就餓死了。”李書豪去家訪，在他家門口看到“猴子”努力地耕地、放牛，鄰居還比劃著他割麥子的樣子。另一位考試成績(jī)只能得二三十分的學(xué)生，在雨天會(huì)給女生打傘，幫忙驅(qū)逐野狗，還會(huì)提醒老師“路面滑，小心點(diǎn)走”。他知道，喜歡調(diào)皮搗蛋惹他生氣的學(xué)生，也有那么可愛的一面。

　　今年7月，李書豪的兩年支教期已滿，他舍不得自己的學(xué)生。“一些孩子改了很多惡習(xí)，我挺怕他們到了新環(huán)境就變回去了，想再盯一下他們。”他申請(qǐng)了“美麗中國(guó)”在巍山縣的教師教育培訓(xùn)類職位。

　　7月7日晚，15名學(xué)生親身體驗(yàn)了大都市的晚高峰，并因?yàn)槎萝嚥铧c(diǎn)錯(cuò)過了北京王府井附近的一場(chǎng)話劇演出。這一天，李書豪心情不錯(cuò)。他收到了通知，通過考核，可以繼續(xù)留在巍山縣服務(wù)，這意味著，他能常常去看看這些孩子。

　　他還記得，一位女生上初三前從他的班上分了出去，沒過多久，他就收到了女孩的信，上面寫著：“李老師，我想你了。”簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，給了他最暖心的一刻。