時(shí)評(píng)：“廉價(jià)實(shí)習(xí)生”鬧劇放大職業(yè)教育管理缺陷
連連曝出的“廉價(jià)實(shí)習(xí)生”鬧劇，集中放大了職業(yè)教育固有的管理缺陷?，F(xiàn)階段，一攬子針對(duì)職教的法律法規(guī)，更多還是概括式、模糊化的，而不是列舉式、具體化的。以“頂崗實(shí)習(xí)”為例，既有規(guī)定只是籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)“要專業(yè)相關(guān)”，而并沒有列出不同專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的“適用崗位清單”。在這種背景下，某些職業(yè)學(xué)校出于利己主義的考慮，勢(shì)必會(huì)傾向于用“實(shí)習(xí)生資源”去換取最大化的收益。
極度廉價(jià)的職教實(shí)習(xí)生，一方面構(gòu)成了對(duì)學(xué)生們嚴(yán)重剝削，另一方面給職校帶來了極大的“灰色收益”。長(zhǎng)久以來，某些企業(yè)繞過市場(chǎng)化的人力雇傭渠道，通過和職校主事者私下勾兌的方式來獲得勞力，已然引發(fā)了一連串的惡果。其不僅嚴(yán)重?cái)_亂了正常的勞動(dòng)力定價(jià)秩序，也敗壞了職業(yè)教育的道德基石……本應(yīng)教書育人的教育者，在此事中竟是將學(xué)生們待價(jià)而沽、打包轉(zhuǎn)手，如此怎不令人唏噓感嘆？
現(xiàn)實(shí)中，職業(yè)教育素來以工具價(jià)值、技術(shù)指向?yàn)橹骶€，然而隨著各類“實(shí)習(xí)丑聞”的頻頻曝出，我們或許更應(yīng)該反思，該如何重建職業(yè)教育的人文性與道德性基礎(chǔ)？這至少意味著，在平等的、相互尊重的校園氛圍內(nèi)，學(xué)生們可以擁有合理表達(dá)關(guān)切、理性爭(zhēng)取權(quán)利的機(jī)會(huì)，而不是總是被強(qiáng)迫著，接受充當(dāng)廉價(jià)勞力的結(jié)果。
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