東北一名高校教師的離崗創(chuàng)業(yè)嘗試：政策支持走得更穩(wěn)
田誠渴望能將全部的精力投注到創(chuàng)業(yè)上。可直到現(xiàn)在，他仍然沒有下狠心，徹底放棄高校教師的身份，投身市場。據(jù)他觀察，這種猶豫在事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員中是普遍的。
“但凡我年輕個(gè)10歲就不回頭了。”他感慨。
心理上的不安全感之外，他還有一層現(xiàn)實(shí)上的顧慮；放棄了教師的身份，就不再是高校圈的“自己人”了。
“技術(shù)創(chuàng)業(yè)最重要的是不斷更新技術(shù)、迭代產(chǎn)品，和學(xué)校的聯(lián)系斷了怎么行呢。”田誠著急。
最尷尬的問題往往在與投資人會面時(shí)出現(xiàn)——“你現(xiàn)在到底是什么身份？算老師還是創(chuàng)業(yè)者？”田誠自己也答不上來，他在心里嘀咕：就不能都是嗎？
各高校的配套措施不知何時(shí)能跟上
田誠是在《意見》出臺的第二天看到消息的。周圍的朋友們都知道他關(guān)注這事兒，有相關(guān)微信都轉(zhuǎn)發(fā)給他。
2016年3月，中共中央印發(fā)《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》，提出鼓勵和支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，研究制定高校、科研院所等事業(yè)單位科研人員離崗創(chuàng)業(yè)的政策措施。各地紛紛出臺相關(guān)政策。田誠關(guān)注的一條政策是，離職創(chuàng)業(yè)者可以停薪留職5年。
這一次，《意見》明確，離崗創(chuàng)業(yè)人員可在3年內(nèi)保留人事關(guān)系。本人提出提前返回的，可以提前返回原單位。離崗創(chuàng)業(yè)人員返回的，如無相應(yīng)崗位空缺，可暫時(shí)突破崗位總量聘用。
這意味著，他們回到高校的后路沒有被斬?cái)唷Ｈ绻麆?chuàng)業(yè)失敗，還可以回來，“試錯(cuò)”的成本并不高。在田誠看來，對于有心創(chuàng)業(yè)又心存忐忑的技術(shù)人員來說，這是一顆定心丸。
更關(guān)鍵的是，“留職不停薪”。《意見》指出，離崗創(chuàng)業(yè)期間，依法繼續(xù)在原單位參加社會保險(xiǎn)，繼續(xù)執(zhí)行原單位職稱評審、培訓(xùn)、考核、獎勵等管理制度。
這已經(jīng)遠(yuǎn)超過了他的預(yù)期。他大喜，沖去廚房通知妻子這個(gè)喜訊，還忙不迭轉(zhuǎn)發(fā)親朋。
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