近年來，部分師范大學(xué)扛著師范教育的大旗，培養(yǎng)的師范生卻越來越少。這些師范類大學(xué)為了提升在各種榜單上的排名，紛紛向綜合性大學(xué)靠攏，大幅削減師范生的招收數(shù)量。

　　但在江蘇有這么一所學(xué)校，以師范為名，堅(jiān)持做純粹的師范教育，師范類專業(yè)占比53.13%，師范生占比72.55%。雖然學(xué)校排名不高，卻走出了三招好棋，為江蘇的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了大量實(shí)用型教師，這所學(xué)校是江蘇第二師范學(xué)院。

　　第一招：小學(xué)老師“轉(zhuǎn)型”做教授

　　在江蘇第二師范學(xué)院，有這么一群“特殊”的教授。他們?cè)瓉硎侵行W(xué)教育教學(xué)第一線的特級(jí)教師，現(xiàn)在他們來到大學(xué)校園，成為未來中小學(xué)教師的“老師”。

　　當(dāng)了30多年小學(xué)老師的吳如萍，2016年被江蘇第二師范學(xué)院聘用，成為教育科學(xué)學(xué)院的教授。“成為大學(xué)教授之后，我專心于年輕教師的培養(yǎng)，把自己從教生涯中積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給未來的老師。”吳如萍告訴記者。

　　“這些老師更像是師范生的‘師父’。”江蘇第二師范學(xué)院黨委書記王仁雷說，從理論的講授到實(shí)踐訓(xùn)練，手把手地教師范生如何成為一名優(yōu)秀的老師。

　　“我之前嘗試上課的時(shí)候總是很緊張。”教育科學(xué)學(xué)院學(xué)生鄧佳欣告訴記者，在吳老師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生回答問題的情況、舉手的次數(shù)、作業(yè)反饋、學(xué)生訪談等內(nèi)容，不斷打磨，大大提升了自己的授課能力。

　　近年來，該校在全省篩選了10余名來自基礎(chǔ)一線的特級(jí)教師，聘期為5年，承擔(dān)師范生培養(yǎng)方案的制訂、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)、論文指導(dǎo)等工作。學(xué)校還設(shè)立了專項(xiàng)資金用于聘請(qǐng)這些校外導(dǎo)師，鼓勵(lì)更多有志從事師范教育的普教名師加入這一行列。

　　第二招：建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地 培養(yǎng)技能人才

　　師范生教師專業(yè)能力培養(yǎng)不僅是對(duì)高等師范院校教育質(zhì)量的拷問，更關(guān)乎著基礎(chǔ)教育的未來。在江蘇第二師范學(xué)院，占地5000余平方米的教師教學(xué)發(fā)展中心功能齊全、設(shè)備先進(jìn)，為師范生提供書寫技能、教師禮儀、普通話技能、心理教育、微格教學(xué)、教學(xué)研討與診斷等課程。

　　記者看到，教學(xué)研討室內(nèi)，學(xué)生分成若干小組，圍坐在六邊形的電腦桌旁，相互交流課件制作經(jīng)驗(yàn)。書寫技能實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生們?cè)诤诎迩熬毩?xí)著粉筆字。微格教室內(nèi)，學(xué)生們模擬仿真課堂，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)水平。“不用出校門，就能體驗(yàn)當(dāng)老師的全過程。”思想政治教育專業(yè)學(xué)生倪曉雁說。

　　王仁雷認(rèn)為：“一口普通話、一筆好字、一肚子學(xué)問、一表人才，是教師專業(yè)能力的體現(xiàn)，也是我們培養(yǎng)師范生的理念。”

　　不僅校內(nèi)有優(yōu)質(zhì)的教師教學(xué)發(fā)展中心，校外也有眾多的實(shí)習(xí)基地。學(xué)校在全省建立了師范類實(shí)習(xí)基地146個(gè)，67個(gè)“鄉(xiāng)村教育工作站”。從大二開始，師范生們就要到中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過理論與實(shí)踐的循環(huán)促進(jìn)，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

　　過硬的專業(yè)能力和實(shí)踐能力為學(xué)校的師范生們打開了入職之門，據(jù)悉，學(xué)校2018屆師范類畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)98.61%。

　　第三招：職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)的終身教育

　　教師教育不僅包括職前的師范教育，還有職后的教師培訓(xùn)。職前教育是對(duì)即將走上講臺(tái)的在校學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，職后培訓(xùn)則是通過對(duì)已入職后的教師的教育，完善教師職前教育的不足。

　　江蘇第二師范學(xué)院通過“G-U-S”職前職后一體化人才培養(yǎng)新模式合作項(xiàng)目，建構(gòu)政府、大學(xué)與中小學(xué)之間的合作關(guān)系，既為職前師范生進(jìn)行深度的教學(xué)和科研實(shí)踐提供了實(shí)踐平臺(tái)，又為每一名職后的教師通過終身學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供了制度保障和資源保障。

　　小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生陳釔彤對(duì)跟隨立賢小學(xué)李勤老師實(shí)習(xí)的經(jīng)歷印象深刻。“每次講完課后，李老師都會(huì)趁熱打鐵，分析我上課的長處與不足。”

　　“現(xiàn)場的教學(xué)和問答互動(dòng)，把本真的小學(xué)教學(xué)過程直觀地呈獻(xiàn)給師范生，提升他們的實(shí)踐能力。而我也通過與在校生的交流，重溫了很多理論知識(shí)，對(duì)我的教學(xué)工作也起到了很大的幫助。”李勤說。

　　學(xué)校還整合校內(nèi)外信息資源，將江蘇省“教學(xué)新時(shí)空”網(wǎng)等信息資源引入人才培養(yǎng)過程，把學(xué)院的信息資源和職后信息資源有效整合，在校生和畢業(yè)生可以隨時(shí)“回校”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，構(gòu)建了職前職后一體化的教師培養(yǎng)信息資源平臺(tái)。

　　“江蘇第二師范學(xué)院作為全省唯一的教師教育改革實(shí)驗(yàn)基地，將集全校之力，打造引領(lǐng)江蘇和影響全國的新師范，把學(xué)校建成教師教育人才培養(yǎng)高地。”王仁雷說。（記者 鄭晉鳴 通訊員 孫好）