段立覺得,要想讓逃課和替課的行為“平安著陸”,對課程的選擇非常關鍵。自己通常會選擇任課老師管理不嚴的課程逃課。如果老師比較嚴格,段立會盡可能自己去上課,實在不行,也會找同學幫忙“替課”。
在北京某高校任教的劉霄磊(化名),是一門通識選修課的老師。在許多同學眼中,他就是那種“不點名,給分高”的老師。“作為選修課,能選擇來上這門課的同學絕大多數都是出于興趣,我不希望因為嚴苛的考核測評而破壞了大家對這門課、甚至這個領域的喜愛”。
但劉霄磊也坦言,“時間久了,會有人為了更輕易地逃課和拿高分,而選我這門課。”劉霄磊也一直在找一種盡可能雙贏的方法。
河北保定某高校大三學生李睿,大學期間幾乎從沒逃過課,但她也談到,“遇到一些很枯燥的課,或是自己覺得沒什么用的課,會不停地在下面玩手機。”
“如果大家認為即使不上課也不會有什么損失,那就容易萌生逃課的想法。”李睿說。
對逃課和替課現象,42.0%的受訪者認為對校園學風影響惡劣,34.9%的受訪者認為必須嚴厲懲戒,34.4%的受訪者認為睜一只眼閉一只眼就好,還有29.0%的受訪者認為無需過多干涉,16.7%的受訪者認為無可厚非、情有可原。
調查顯示,為減少逃課和替課現象的發生,66.5%的受訪者建議學校加強制度約束,62.2%的受訪者期待教師努力提升課程吸引力,51.3%的受訪者認為學生應從自身找原因,30.5%的受訪者期待社會輿論和校園輿論的正確引導。(實習生 崔艷宇 記者 張力友