首次不良行為的平均年齡僅12.25歲

　　12.25歲，這本該是在校為小升初而努力學(xué)習(xí)的年紀(jì)，卻是報告中很多青少年首次產(chǎn)生不良行為的平均年齡。而這與青春期的萌芽大體一致，是預(yù)防和干預(yù)不良行為產(chǎn)生的最佳時期。

　　杜亮（化名）第一次產(chǎn)生不良行為時才只有9歲。

　　因為母親早逝，獨自在北京打拼的父親無力撫養(yǎng)杜亮，便把他寄養(yǎng)在河南鄭州的叔叔家，因為嬸嬸并不關(guān)心他，更不會給他零花錢，沒錢買文具的他開始偷拿同學(xué)的筆、本等文具。直到后來回到父親身邊，他以參與多起盜竊案件并最終被抓進看守所而結(jié)束了自己長期的不良行為。

　　在長期跟蹤幫扶杜亮的司法社工劉羽看來，如果能在他剛開始產(chǎn)生那些不良行為的時候就有人介入，加以正確引導(dǎo)，那么他很可能就不會犯下之后那些更大的錯了。

　　課題組認(rèn)為，針對已經(jīng)出現(xiàn)不良行為的青少年應(yīng)建立預(yù)警機制，并給予重點介入，進行心理和行為方面的矯正和訓(xùn)練，附帶進行學(xué)習(xí)和就業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們擺脫不健康的狀態(tài)，防止其因失學(xué)而進一步危害社會。

　　據(jù)了解，全市1807所中小學(xué)校已經(jīng)配備法制副校長，能夠給在校青少年普及法律常識，但配備專業(yè)社工的學(xué)校卻寥寥無幾，對于已經(jīng)出現(xiàn)不良行為的青少年，該如何矯正缺乏系統(tǒng)的對策。

　　課題組認(rèn)為，傳統(tǒng)學(xué)校教育受專業(yè)知識、人力等限制，在有不良行為學(xué)生教育管理中比較被動，且無法更多調(diào)動社會資源幫助有不良行為學(xué)生。社工可以運用專業(yè)知識和方法，實現(xiàn)校內(nèi)及校外資源的整合，通過個案工作、友伴團體工作、家庭工作等多種專業(yè)工作方法的整合運用，從而幫助青少年減少不良行為的發(fā)生，回歸到正常的學(xué)習(xí)、生活軌道中來，實現(xiàn)健康成長。

　　值得注意的是，調(diào)研中一線教師及教育工作者普遍反映，近年來女生的不良行為也有所增加。

　　根據(jù)調(diào)研，京籍未成年犯罪嫌疑人中男性208人，占89.3%，女性25人，占10.7%；看守所青少年犯罪嫌疑人中男性236人，占95.5%，女性11人，占4.5%；未成年犯管教所的犯罪青少年中男性162人，占95.9%，女性7人，占4.1%；47名北京普通中學(xué)及技校的有不良行為青少年中，男性41人，占87.2%，女性6人，占12.8%。

不良行為的背后是某種內(nèi)心需求

　　在首都師范大學(xué)社會工作系副教授、北京超越青少年社工事務(wù)所主任席小華看來，青少年之所以產(chǎn)生不良行為，源于內(nèi)心的某種需求。她曾跟調(diào)研組走進北京西城區(qū)的一所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)老師正為學(xué)生抽煙頭疼，為避免學(xué)生下課后扎堆兒去廁所抽煙，老師甚至都不敢休息，去廁所盯著。

　　“我問了一下，這些孩子真正有煙癮的還不到10%，那為什么他們還那么喜歡抽煙呢？”在跟孩子的深入交流中，席小華找到了答案，“他們告訴我，如果像別人一樣抽煙就能有朋友，就能夠相互支持，這是一種社交的需求。”

　　在她看來，那些孩子是把抽煙當(dāng)成了跟別人交往的方式，“如果我們能夠評估出孩子行為背后的需求，通過針對性的輔導(dǎo)方案滿足他們的需求，那他們自然就不會通過不良行為聯(lián)系在一起了”。

　　在北京海淀寄讀學(xué)校做駐校社工的金超然每天都要面對各種各樣的不良行為青少年，她的工作之一便是解讀這些孩子行為背后的內(nèi)心需求。

　　她曾跟蹤幫扶過一個父母離異的女孩，因為父母不怎么管她，沒有經(jīng)濟來源的她找了一個男朋友，當(dāng)她想要分手的時候，她的男朋友卻總是糾纏，于是為了躲避這種糾纏，她開始去網(wǎng)吧，泡夜店。

　　“其實她內(nèi)心是有想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，她想以后讀中專，但沒有經(jīng)濟來源，為了支持這種需求，才有了后面的那些不良行為。”金超然說。

　　金超然給那些不良行為背后的需求大致分了類，“獨立自主的需求，青春期生理變化帶來的一系列需求和異性交往的需求等，如果這些需求通過正常的渠道解決不了，孩子們就會用自己的方式解決，這個時候，不良行為就很容易發(fā)生了”。