“班級前三排座位的‘月租’15班幣，其他座位是12班幣，每月22日‘工資’結算……” 4月22日，廈門英才學校初一（2）班的教室里“拍賣”聲不斷，36名學生拿著手上的班幣搶著付“租金”。

　　原來，該班級實施了“班幣”制度，班級職務“班幣化”，學生為班級“打工”賺“班幣”，每月班級舉行一次拍賣。眼下，全班同學依舊鉚足了勁，搶著做班級工作，為下一個月的座位“租金”奮斗著。

學生各顯神通 “首富”已存35班幣

　　本學期開學初，廈門英才學校初一（2）班的宣傳欄上貼出這么一份告示：班級施行班幣制度，為每名學生提供至少一個工作職位，每個職務都有相應的“月收入”，學生通過“打工”賺取班幣，支付座位“月租”。比如，跑步、跳繩訓練總指揮15班幣，學習委員12班幣，班級公物管理員5班幣，班級銀行行長5班幣，生活委員12班幣。除此之外，班上學生也可以出售自己的書畫藝術作品掙取座位月租。

　　“我現在手頭上有35個班幣，算是班上的‘首富’了?！?3歲的鄒鷺辰自豪地說，除了固定的“跑步跳繩助理”獲得的15個班幣外，他還發揮自己的特長，在班級的“周末才藝秀”中，通過客串主持、表演小品，狠狠地“賺”了29個班幣，一下子躍居班級“首富”。

　　有收入當然有支出啦！鄒鷺辰說，他的英語小家教老師蔡佳儀同學，剛賺了他9班幣，“她幫我輔導功課，每天盯著我讀書，我以前背不下來的英語單詞現在都會了，因為師傅的盡責，輔導又見成效，我按事先談好的價錢，付了她9班幣?！?/P>

“逼”出孩子的潛能 學會理財懂付出

　　班幣制實行兩個月來，班上36名孩子的積極性高漲。為了“養家糊口”，每天傍晚，孩子們自覺長跑鍛煉；課間的跳繩比賽，全過程都由孩子們自主發起……能做事的做事，能畫畫的畫畫，個個“身手不凡”賺“班幣”。

　　這不，上周一個別開生面的“拍賣會”又開始了：“班級的前三排座位的‘月租’是15班幣，其他座位是12班幣，每月22日‘工資’結算，如果交不起‘位租’，椅子將被‘沒收’……”盡管這“月租”不便宜，但教室里搶著付租金“拍下”座位的人還真不少。

　　“按照‘班規’，如果學生失職，老師有權扣除一定的班幣?！卑嘀魅瘟执淞绽蠋煾嬖V記者，推行‘班幣’制度，主要是為了激發孩子們的主動性，讓他們在做事過程中體會足夠多的自豪感和樂趣，同時，提前接觸社會上的一些工作模式和經濟運轉模式，學會“理財”，統籌管理好自己的“勞動所得”。

　　這一做法得到很多家長的肯定。家長陳女士說，班幣雖然是虛擬的，但想掙，就要付出勞動，這不僅能幫孩子樹立靠勞動賺取“財富”的意識，還能激發孩子更多的積極性，自己的兒子如今樂在其中，不僅責任心強了，也學會“理財”了，做的“賬本”像模像樣。

注意學生心態變化 老師應該正確引導

　　對于廈門英才學校初一（2）班的做法，福建師范大學教科院教育學系副教授張榮偉認為，班幣制度有利有弊，對一部分人會有促進作用，但也可能挫傷一部分學生的積極性，因此，需要老師正確引導。班幣制度在短期內對學生來說有一種新鮮感，可以激勵學生，但是，當新鮮感褪去后，如果沒有新的刺激，學生的心態可能恢復到原來的狀態，激勵效果就不明顯了，所以，應與長效機制結合起來。

　　張榮偉副教授說，班幣制度介于精神獎勵和物質獎勵之間，雖然沒有給予物質獎勵，但班幣可以參加座位的拍賣，也變成了物質獎勵。實施過程中老師要注重學生的心態變化，在尋求學生心態平衡的同時，推進教學改革。(本網記者 黃曉燕 通訊員 張俊)