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美國如何選拔“尖子生”:注重討論 培養主動性

來源:人民日報海外版 2017-06-19 10:23 http://www.413629.com/

­  中國高考剛剛結束,等待結果的許多考生和家長感覺應試教育壓力很大,因而羨慕美國學生的輕松愜意。其實,美國學生也要高考,只不過分數不是美國大學錄取的唯一標準。美國高考有何特點,美國學校培養人才、美國大學選拔人才有哪些可資借鑒的做法?記者近日采訪了一些美國大學教授,傾聽他們的思考。

­  富有獨立精神和主動性

­  是美國學生的優勢

­  “美國SAT相當于中國高中畢業統考,難度不高,考滿分的大有人在,被名校拒絕者也不乏其人。”康奈爾大學商學院副教授、中國經濟研究所主任李善軍介紹,“美國大學在整體評估錄取中,除了分數,還要看整體素質,包括智商和情商,后者體現在領導力、熱心社區服務和社區參與等方面。”

­  “考得好只表明能做好題目。考試能力不代表思考能力。”李善軍說,科學的重大進展往往需要獨辟蹊徑。獨立見解和創新思維至關重要。

­  “與美國同伴相比,我們學校中國來的學生尤其是研究生獨立精神弱”,李善軍說,“比如,把工作交給中國學生,他們通常按照布置、按部就班完成。美國學生則會主動延伸出其他想法,甚至質疑老師交代的做法的合理性。”李善軍認為,這與美國學校更多地采用研究、探討的教學方法,注重培養學生的開放式思維和逆向思維,注重培養學生的獨立性、個性和創造性不無關系。

­  頭腦風暴式討論

­  是美國課堂的重要環節

­  “美國課堂注重討論,鼓勵學生自由提問、深入分析、批判性地思考和吸收他人觀點。”哈佛大學終身教授、國際數學最高獎“菲爾茲獎”得主丘成桐指出,提問或者質疑能帶來深入思考。學生在課堂中說出自己的想法、傾聽別人的意見,通過頭腦風暴,可以極大地開闊每個人的視野。美國學生從小到大都在培養發問及與老師、同學溝通交流的能力。美國班級人數少、老師水平高,許多質量好的高中數學老師都是博士畢業,有教大學的能力,能更多地兼顧每個學生。

­  美國這種討論式教學的背后是教育理念的支撐:一是學生與老師一樣擁有同等的提問與質疑的權利;二是教授不是學生汲取知識的唯一途徑,學生應盡可能多地與同學交流并互相學習。

­  “許多媒體稱,‘中國學生數學比美國學生好’,這是一種誤讀。”丘成桐表示,“一些中國學生數學好,其實大都是考試好,從早到晚訓練考試,考試技巧好,但對學問本身的興趣并沒有那么濃厚,而探索未知的動力最終還是靠興趣。做學問就要憑興趣做,要為學問而做學問。”

­  李善軍對此也有同感:“美國學校的質量差距大,有些兩極分化,數學平均水平低。中國學生的基礎教育扎實,數學平均水平較高,但“尖子生”的水平比不上美國“尖子生”的。美國有專門培養尖子生的一套制度,讓天才有地方學習和發揮。我同事的孩子今年9歲,已經在上高中課程。”

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