­　　最近筆者到加拿大考察，到有“加拿大哈佛”之稱的麥吉爾大學(xué)走訪，了解中國留學(xué)生對這所大學(xué)的評價。“這一門課只有3個學(xué)分，但用的時間至少是10個學(xué)分以上的時間。”一位在加拿大麥吉爾大學(xué)讀工程專業(yè)大一的中國留學(xué)生告訴我，為了完成設(shè)計理論與方法這門課的學(xué)習(xí)，她幾乎天天泡在實(shí)驗(yàn)室，雙休日也在實(shí)驗(yàn)室度過，國內(nèi)父母春節(jié)期間來加拿大，她也找不出一天時間陪。

­　　加拿大大學(xué)生在設(shè)計機(jī)器人

­　　在國內(nèi)高校，工程專業(yè)的學(xué)生，也是要學(xué)這門課的，但是，似乎沒有這么累，為什么這一門課在加拿大高校卻變得這么難呢？

­　　這名中國留學(xué)生告訴我，上課并不難，老師每次講課就講一個小時左右，難的是每周要求完成一個機(jī)器人設(shè)計，前5周每周要求做一個小機(jī)器人，由兩個同學(xué)組成一個小組，按照教師的要求，編寫程序、進(jìn)行調(diào)試。

­　　到了下一周上課前，學(xué)生就要向老師交設(shè)計報告，并現(xiàn)場演示完成的機(jī)器人的性能，機(jī)器人要完美地完成任務(wù)。比如，繞開障礙物行走；或放在某個區(qū)域的任何一個角落，能回到一個設(shè)定位置并按規(guī)定線路行進(jìn)。只有這樣，才能得到高分，每一次成績作為這門課學(xué)期成績的一部分。

­　　完成5個機(jī)器人之后，再要求同學(xué)獨(dú)立完成一個大的機(jī)器人設(shè)計，最終，這門課沒有考試，5個小機(jī)器人的設(shè)計成績加上一個大機(jī)器人的設(shè)計成績，就是這門課的成績。

­　　在筆者考察期間，他們正在做一個拋物機(jī)器人，很多同學(xué)幾乎“崩潰”，有的同學(xué)就吃住在實(shí)驗(yàn)室。

­　　不要以為僅是這一門課對學(xué)生有嚴(yán)格的動手設(shè)計要求，其他的課，也基本如此，物理課、化學(xué)課必須按規(guī)定完成多少單元的實(shí)驗(yàn)(主要為獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn))，每次實(shí)驗(yàn)報告，都計入學(xué)期成績；所有的課，老師都不會點(diǎn)名，學(xué)生來去自由。不像國內(nèi)的一些大學(xué)，用老師點(diǎn)名、打卡上課、臉譜識別等方式，加強(qiáng)對學(xué)生的考勤。

­　　在麥吉爾大學(xué)，一般在學(xué)期開始時，老師就會將本學(xué)期平時作業(yè)以及期中測試的要求，統(tǒng)統(tǒng)告訴學(xué)生。每次平時作業(yè)的評分，每次期中考試的成績，最后都將按一定比例計入課程成績。

­　　在麥吉爾大學(xué)，平時測試很密集，有中國留學(xué)生說，“只要學(xué)校選得好，年年像高考。”

­　　在加拿大，沒有老師點(diǎn)名，可學(xué)生卻不敢對學(xué)習(xí)怠慢，是因?yàn)槊块T課有嚴(yán)格的過程管理和過程評價，學(xué)生要通過這門課拿到學(xué)分，就必須做好平時作業(yè)、做好每次實(shí)驗(yàn)以及考好每一次考試。而且，考慮到學(xué)生精力的分配問題，學(xué)校還為無法趕去上課的學(xué)生提供便捷——每門課的老師的上課視頻會即錄即傳，沒有聽懂的學(xué)生可下課后反復(fù)聽；由于其他學(xué)習(xí)任務(wù)耽誤上課的學(xué)生也可以結(jié)合視頻自學(xué)，但不管哪種方式學(xué)習(xí)，老師要求完成的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報告是必須完成的。

­　　幾年前，筆者曾到哈佛大學(xué)考察，當(dāng)時也有中國留學(xué)生告訴我，哈佛和中國內(nèi)地大學(xué)很大的不同是，每門課都有很明確的要讀多少參考書、做多少單元實(shí)驗(yàn)、完成多少課程作業(yè)(論文)的要求。甚至有的教授規(guī)定，每次課程論文寫多少頁(多少字)、什么時候交、晚一天交評分就低一個檔次，這種嚴(yán)格的課程學(xué)習(xí)要求，令學(xué)生的學(xué)習(xí)十分繁忙，一個學(xué)期選5門課，都很難完成。而在中國內(nèi)地高校，一個學(xué)期學(xué)七八門、甚至10門課程，平時還較為輕松。

­　　概而言之，加拿大和美國的一流大學(xué)，都高度重視本科教育，而提高本科教育質(zhì)量，是通過強(qiáng)調(diào)過程管理、過程評價，保障每一門課的質(zhì)量，而不是每門課只強(qiáng)調(diào)學(xué)期期末考試、學(xué)生畢業(yè)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文。只有這樣，最終才能做到人才培養(yǎng)的“嚴(yán)出”。

­　　眾所周知的是，如果強(qiáng)調(diào)過程管理和過程評價，就需要任課教師花大量時間投入，設(shè)計課程，與學(xué)生進(jìn)行交流，評價課程教學(xué)效果。這就要求大學(xué)對老師的考核評價標(biāo)準(zhǔn)放在教學(xué)效果上。（熊丙奇）