“雙手的無(wú)名指托住陶笛的下方，利用你們的中指和食指按壓。”周二下午，記者走進(jìn)水頭中心小學(xué)呂振超教學(xué)樓五年級(jí)（1）班的教室。只見(jiàn)一位老師手拿陶笛，正細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生的指法。

陶笛課上，老師糾正學(xué)生的指法。

　　陶笛進(jìn)校園，這在南安地區(qū)很罕見(jiàn)，可以看出學(xué)生們的興致很高昂，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神的。

　　根據(jù)該校總輔導(dǎo)員許曉瑩介紹，陶笛課作為學(xué)校鄉(xiāng)村少年宮的一門(mén)課程，是今年秋季新學(xué)期才引進(jìn)的，上課時(shí)間為每周二下午第二、第三兩節(jié)課。

　　“陶笛作為面向五年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的少年宮項(xiàng)目，吸引了40名學(xué)生參加。大家都說(shuō)很喜歡這種小小的樂(lè)器。”許曉瑩說(shuō)，雖然本周才上第二次課，但學(xué)生已經(jīng)人手一把陶笛，單個(gè)音階也可以吹準(zhǔn)。

　　為了幫助學(xué)生更好地上手，學(xué)校特意請(qǐng)來(lái)了任職于安溪溫泉中學(xué)的蔡遠(yuǎn)水老師擔(dān)當(dāng)主講。作為福建省音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員、福建省陶塤陶笛專業(yè)委員會(huì)理事的他，畢業(yè)于福建師范大學(xué)音樂(lè)專業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富。

　　“不同的音階，通過(guò)手指按壓或者松開(kāi)的組合來(lái)呈現(xiàn)，你們只要記住每一個(gè)音階的指法就行了。”課堂上，蔡遠(yuǎn)水通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示來(lái)教學(xué)，還讓學(xué)生們熟悉不同音階的聲音，感性地記憶指法。

　　蔡遠(yuǎn)水給每個(gè)學(xué)生配備了一本陶笛速成手冊(cè)。與常見(jiàn)樂(lè)譜不同，除了數(shù)字簡(jiǎn)譜外，手冊(cè)里還配有陶笛指法的簡(jiǎn)圖。學(xué)生吹奏時(shí)，可以參考對(duì)應(yīng)的圖片，十分方便。

　　在課堂上，記者看到，學(xué)生們興致很是高昂。在熟悉了不同音階的指法后，不少學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就能斷斷續(xù)續(xù)吹奏出幾段旋律。學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴的五年級(jí)（3）班學(xué)生黃楠楠很喜歡陶笛，之前從未接觸過(guò)這種樂(lè)器的她，上了第一節(jié)課就迷上了陶笛，回家后也會(huì)自己拿出來(lái)練習(xí)。“這兩天回家，打算練習(xí)一首簡(jiǎn)單的曲子，下周讓蔡老師把把關(guān)。”黃楠楠說(shuō)。

　　“陶笛算是入門(mén)較為容易的樂(lè)器，也便于攜帶。學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，裝在包里隨時(shí)都可以練習(xí)。”下課空隙，蔡遠(yuǎn)水和記者交流起來(lái)。他表示，自己建議學(xué)生購(gòu)買(mǎi)基礎(chǔ)的六孔陶笛，正反兩面共計(jì)6個(gè)指孔和2個(gè)出音孔，除了小拇指、無(wú)名指起到支撐陶笛的作用，其他手指剛好對(duì)應(yīng)6個(gè)指孔，學(xué)生不容易混亂。

　　“雖然一周只有兩堂課的時(shí)間，但孩子都很用心在學(xué)。”蔡遠(yuǎn)水說(shuō)，如今，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)稍好的家庭，父母會(huì)讓孩子從小學(xué)習(xí)鋼琴、跳舞，但很少接觸中國(guó)傳統(tǒng)民樂(lè)。為了把這些傳統(tǒng)民間藝術(shù)留住，自己也建議學(xué)校的音樂(lè)老師一同學(xué)習(xí)，以便之后普及推廣。（記者 陳振東 文/圖）