“在一個班級中，每個班委都是一個重要的零件，這樣，這個集體才能運(yùn)轉(zhuǎn)起來。為了讓班級成為學(xué)校最好的一個，老師就給我們‘制作’了好多個班委的職位，其中就有一個‘中飯監(jiān)督員’。”近日，一位小學(xué)生向記者發(fā)來了這樣一篇“自白”。在作文里，這位來自南京鼓樓區(qū)某名校的小學(xué)生“吐槽”了自己不想當(dāng)“管飯員”的心聲。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，盡管小學(xué)生班干部泛濫已經(jīng)逐漸成為被社會擔(dān)憂的話題，但類似于“管飯員”一類被班主任“制造”出來的“班委”還是讓不少學(xué)生和家長又愛又恨。教育專家表示，“為大家服務(wù)”的崗位能夠讓孩子得到充分的鍛煉，但不能混淆概念將“崗位”理解成“班干”。

　　其實(shí)，我不想“管飯”

　　在一個班級中，每個班委都是一個重要的零件，這樣，這個集體才能運(yùn)轉(zhuǎn)起來。為了讓班級成為學(xué)校最好的一個，老師就給我們“制作”了好多個班委的職位，其中就有一個“中飯監(jiān)督員”也就是同學(xué)們說的“管飯”，每到中午吃飯的時候都會按學(xué)號來安排人當(dāng)監(jiān)督員，看看同學(xué)們有沒有浪費(fèi)糧食，浪費(fèi)糧食的人要記名字報(bào)告老師。今天正好是我來監(jiān)督大家，但我真不想干這個，是為什么啊？就拿今天這件事說起。

　　今天中午，吃的是蛋炒飯，有許多同學(xué)都不愛吃，可能是家里不常做這個吧；我也一樣，但我飛快的吃完了，因?yàn)槲医裉焓潜O(jiān)督員，如果自己都吃不完怎么監(jiān)督別人？但我感覺我監(jiān)督時犯了個錯誤：那就是為了同學(xué)的健康，按照老師的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們?nèi)砍酝觑垺Ｋ猿燥埳俚娜硕己芘挛遥裉斓娘堃灿泻芏嗳藳]有吃完，所以我就強(qiáng)迫他們必須吃完。有些人因?yàn)椴幌氤粤司驼伊艘恍┙杩冢@些我早已清楚，他們故意慢慢的吃，直到收飯的人來，再假裝被迫被收飯菜的人收走剩飯，但我還是把吃不完飯的名單全都記下來，待會再交給老師。接下來的半天，同學(xué)們都用異樣的眼光看著我，我感到極其不舒服，有些人下課就遠(yuǎn)離我，有時我問別人問題別人也不屑一顧，甚至回我一句：“你難道連這個都還不會嗎？真是笨死了！”我也知道大家在生我的氣，為了人緣關(guān)系，我只好宣布不告訴老師，在同學(xué)們的歡呼下我只好苦苦的笑著。其實(shí)我真的不想當(dāng)監(jiān)督員，因?yàn)檫@讓我像迷路了一樣，不知哪是對的，哪是錯的，所以每次“管飯”只好就這樣過去了。

　　我真想對老師說：“其實(shí)，我真的不想管飯！”——小謝同學(xué)

　　小學(xué)生作文“吐槽”

　　不想當(dāng)管飯員！像迷路了一樣！

　　記者聯(lián)系上了作文作者，南京鼓樓區(qū)某名校學(xué)生小謝(化名)。小謝告訴記者，“管飯員”來自老師對班里班委的一次“創(chuàng)新”，在中午吃飯的時候，老師會按照學(xué)號來安排同學(xué)擔(dān)任監(jiān)督員，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)們有沒有浪費(fèi)糧食。浪費(fèi)糧食的人要記名字報(bào)告老師。輪到小謝來當(dāng)“管飯員”時，卻意外頻頻。“有一天中午吃的是蛋炒飯，有許多同學(xué)都不愛吃，可能是家里不常做這個吧；我也一樣，但我飛快的吃完了，因?yàn)槲医裉焓潜O(jiān)督員，如果自己都吃不完怎么監(jiān)督別人？”小謝說。但在真正開始“監(jiān)督”時，小謝發(fā)現(xiàn)“管飯員”遠(yuǎn)沒有自己想的這么簡單，強(qiáng)行要求飯量小的同學(xué)把分配的午飯全部吃完顯然不夠“人道主義”，但如果不記下浪費(fèi)糧食的同學(xué)的名字，又顯得于心不安。

　　“接下來的半天，同學(xué)們都用異樣的眼光看著我，我感到極其不舒服，有些人下課就遠(yuǎn)離我，有時我問別人問題別人也不屑一顧，甚至回我一句：“你難道連這個都還不會嗎？真是笨死了！”小謝在自己的作文里寫下了自己的委屈，她告訴記者，“我知道大家是在生我的氣，但如果包庇同學(xué)不告訴老師，我覺得自己作為管飯員就沒有了意義。”小謝形容，自己的感覺“像迷路了一樣”，不知哪是對的，哪是錯的，所以每次“管飯”只好就這樣過去了。“我很想告訴老師，其實(shí)我真的不想管飯！”小謝說。

　　記者調(diào)查

　　“被制造”的班委還有“盆花管理員”

　　10月份又是小學(xué)班干部換屆選舉的時候，像小謝在作文中反映的這種情況到底有多普遍？記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)班級里各色“班委”還真是不少。除了比較熟知的正副班長、學(xué)習(xí)委員、文娛委員、體育委員、宣傳委員和各科課代表外，“飲水機(jī)管理員”“盆花管理員”“中飯監(jiān)督員”“眼保健操管理員”等班主任“制造”出來的崗位比比皆是。

　　采訪中，一位小學(xué)三年級男生的家長就對孩子任職十分糾結(jié)，原來孩子是班里的“眼保健操管理員”！“男孩子好動，好不容易表現(xiàn)好了，這還是老師額外賞給他的班委，表現(xiàn)好才能去管別人。”雖然兒子終于成了“班委”，但這位父親發(fā)現(xiàn)，孩子的這個“班委”犧牲的卻是自己做眼保健操的時間。“別的孩子都在做眼保健操，我家兒子在一個勁兒的看別人有沒有偷偷睜眼睛，他自己不就做不到眼保健操，沒辦法保護(hù)眼睛了么？”在接受記者采訪時，這位不愿意透露姓名的家長非常苦惱，“班委對于孩子而言是能力的肯定，但如果一直以不做眼保健操為代價，是不是犧牲有點(diǎn)大？”

　　觀點(diǎn)PK

　　家長聲音：孩子當(dāng)官讓人歡喜讓人憂

　　“孩子們生長速度快慢不一，飯量也不盡相同，怎能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)施監(jiān)督呢？” 有家長對“管飯員”崗位存在一些質(zhì)疑。不過作為一種培養(yǎng)孩子參與班級管理的形式，很多家長還是支持孩子“上崗”。

　　對于女兒的班里老師“制作”班干的做法，小謝的父親認(rèn)為無可厚非，“我覺得有更多的班干部是好處多于壞處的。比如我們家孩子，他們班很多職務(wù)并不是以干部形式出現(xiàn)的，更多的是一種義務(wù)，這讓每個人都參與到其中。通過履行義務(wù)培養(yǎng)他們的參與意識，我覺得無可厚非。”在這位思想比較開明的父親眼中，孩子在小學(xué)階段的成長和培養(yǎng)更多的需要家長和老師的引導(dǎo)，“小孩怎么想，怎么扮演角色都是由老師和我們當(dāng)?shù)?dāng)媽的引導(dǎo)的。很多社會問題不僅僅限于‘制造班干’甚至是‘官本位’的問題，從根上說，還是從孩子年輕時開始教育不善的問題。”

　　另外一位小學(xué)生家長則認(rèn)為：“其實(shí)很多時候，鍛煉孩子并不僅僅只有在班內(nèi)擔(dān)任一定的職務(wù)一條路。”這位在高校當(dāng)老師的母親說，“就算是擔(dān)任一定的職務(wù)，也應(yīng)該是以孩子們的自治的形式出現(xiàn)，而不應(yīng)該由老師設(shè)定職務(wù)。鍛煉的應(yīng)該不是孩子的能力，而是應(yīng)該一種自主意識。”

　　老師觀點(diǎn)：“制造班干”初衷不能變味

　　一個班四五十個孩子，人人都是“小班干”，甚至還出現(xiàn)“盆花管理員”這樣的“班干”，這樣的班級管理辦法是否妥當(dāng)？南京力學(xué)小學(xué)書記、特級教師李琳也表達(dá)了自己的看法。李琳認(rèn)為，老師在班級里“制造”班干的做法不能徹底否定，“老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，通過‘制造’一些班干部，為更多的孩子提供鍛煉的平臺，這樣的初衷值得肯定。”但李琳表示，在小學(xué)中，的確存在著不少家長爭先恐后的想讓自己的孩子“當(dāng)班干”的現(xiàn)象，從另一個方面說，老師‘制造班干’可能也有部分基于現(xiàn)實(shí)的無奈。為啥如此多的家長擠破腦袋想讓孩子成為“班干”？不少家長直言不諱的告訴記者，成為一名班干能增加孩子在小學(xué)階段的“厚度”，甚至還有可能成為“小升初”時加分的籌碼。對此李琳認(rèn)為，家長們“擠破頭”的做法更加看中的是孩子的軟實(shí)力，但在孩子的成長階段，享受童年比急功近利更加重要。“每個孩子都有自己的未來，所以家長的心態(tài)更應(yīng)該平和一些。

　　“不過我們在教學(xué)中也有發(fā)現(xiàn)，部分家長甚至主動找到我們，要求不要讓孩子當(dāng)小干部，覺得這樣會浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時間。”“老師培養(yǎng)一名小干部也是非常不容易的，做一名班干肯定會做出一定的犧牲。在當(dāng)班級小干部的過程，也是對孩子交際能力、管理能力的培養(yǎng)，所以不要輕易說放棄。”

　　專家意見

　　不能將“崗位”變成“升學(xué)籌碼”

　　“制造班干”現(xiàn)象遭遇了學(xué)生、家長和老師的大討論，南京市教研室書記劉永和給出了自己的看法。“讓一部分學(xué)生承擔(dān)班干部工作對于班級管理和學(xué)生個人的培養(yǎng)是有好處的，‘班干部制’沒有問題。通過多年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)班干部制度的確是比較有益的方法。而部分班主任在班里設(shè)立崗位，讓更多的孩子有能夠接受培養(yǎng)的機(jī)會，這種做法對于學(xué)生的個性發(fā)展和能力發(fā)展有好處。當(dāng)代著名教育改革家魏書生老師的班級里也是這樣，設(shè)立了不少‘為大家服務(wù)’的崗位，一盆花、一壺水都有專人來管理，通過這種做法來達(dá)到‘人人為我，我為人人’的目標(biāo)，是正確的。”

　　但劉永和提出，在時下火熱的“制造班干”的現(xiàn)象中，有一個概念被混淆，“在班里‘制造’的應(yīng)該是為大家服務(wù)的‘崗位’，而不是‘班干部’，如果將‘崗位’說成‘班干部’就不對了，把崗位演變成了為資歷或者升學(xué)而拼搏的‘籌碼’，此時這些‘崗位’已經(jīng)失去了原來的意義。”劉永和建議，家長不要將注意力過多的放在“爭取班干”上，“讓孩子參與班干的競聘演說是培養(yǎng)孩子民主思想的有效方式，但家長和老師更應(yīng)該注重的是德智體美的全面發(fā)展。”劉永和認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在著同伴教育缺失的問題，“從小學(xué)起，就應(yīng)該對孩子的興趣、特長加以培養(yǎng)，關(guān)注孩子在和同學(xué)老師交往過程中體現(xiàn)出的個性，對于孩子今后的發(fā)展更有價值。”