幼兒行為可以幫助教師識別教育誤區多與孩子交流

來源:中國教育報 2018-06-04 16:32 http://www.413629.com/

　　我們常說：大人是孩子的榜樣，可孩子又何嘗不是大人的鏡子呢？作為幼教工作者，我們要學會以幼兒為鏡，積極發現孩子行為舉止所折射出的教育誤區，并及時疏導補救，從而使我們的幼兒教育日趨完善。

　　超前教育

　　6歲的維維剛轉園到我班，正值好動愛玩的年紀，可他卻總是很靜默，對于班級的任何活動都提不起興趣，好像所有的活動都與他無關。

　　為什么會這樣呢？在和維維媽媽交流之后，我吃驚不小：維維以前上的私立幼兒園每天都有書面作業；周末還報了心腦速算、識字、鋼琴、跆拳道班。周一到周五，孩子放學后除了寫作業外還要練琴，雙休日更是走馬燈似的趕到各個特長班去上課。由于家長極端的超前教育，使孩子產生了厭學、注意力不集中、逆反等現象，如果不改變現狀，維維以后的學習、生活會越來越消極。

　　像一粒種子，每個孩子都應在合適的溫度、合適的濕度、合適的土壤、合適的季節里循序漸進、不急不躁地成長，可超前教育卻打破了這一規律，用拔苗助長的方式摧殘著孩子稚嫩的身心。教育如同長跑，不需要孩子贏在起跑線上，只要孩子能自信、快樂地跑完全程。所以，我們要堅決制止超前教育，讓孩子積極快樂地成長。

　　知行分離

　　看到在草坪上奔跑的孩子、摘花折枝的孩子、亂扔垃圾的孩子、對著長輩撒潑的孩子、浪費食物的孩子……你若問他：能不能這樣做？他肯定會揚起小臉，斬釘截鐵地告訴你：老師說了，小花小草都是有生命的，要愛護；環境衛生要大家保持，不能亂扔垃圾；要聽長輩的話，孝敬長輩。他甚至會背誦“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，來告訴你不能浪費糧食……

　　為什么孩子會說不會做，言行不一呢？究其原因，一方面是因為我們在孩子的行為養成教育中，過于注重追求知識的傳授積累；另一方面是因為家園銜接不夠，忽視了孩子行為的持續性培養。因為實踐活動特別少，孩子所學的知識僅僅停留在理論層面。好多孩子心里清楚這樣做不對，可就是不能控制自己的行為。

　　孩子良好行為的養成不是局域性的培養，而是要在幼兒園教育的基礎上，把幼兒園所學的知識延伸、運用到家庭、社會中去，學以致用。否則，再多再好的知識積累也只是一層層漂亮的糖紙，包裹在其中的，還是原來的那顆沒有改變的糖果。