但是,我國(guó)高校卻普遍存在對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行心理普查,建心理檔案的方式。這是出于對(duì)學(xué)生心理健康的重視,但操作不當(dāng),就容易讓心理輔導(dǎo)、咨詢浮于表面,而且因在調(diào)查時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),可能存在調(diào)查失真的問(wèn)題。有的學(xué)生沒(méi)有抑郁問(wèn)題,卻故意填自己對(duì)生活感到毫無(wú)意義,想過(guò)自殺;而有的學(xué)生雖然心理問(wèn)題嚴(yán)重,卻避免被人知曉,而刻意填寫“正確答案”。這種對(duì)調(diào)查的“軟抵抗”,導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果失真,而以此為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)生心理教育與輔導(dǎo),科學(xué)性也就存疑。
目前,我國(guó)大中小學(xué)學(xué)生的心理教育、輔導(dǎo)還存在缺陷。一方面,雖然教育部門要求各校成立心理咨詢中心(咨詢室),配備專業(yè)咨詢室,但不論是高校,還是中小學(xué)校,專業(yè)的心理咨詢師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,好的高校,會(huì)有幾名到十來(lái)名專職咨詢師,一般高校,則只有五六名咨詢師,中小學(xué)則更少,這難以滿足個(gè)性化的心理咨詢需求,只能做面上的調(diào)查,或幾次大規(guī)模講座。另一方面,已有心理問(wèn)題(甚至心理障礙)的學(xué)生,并不愿意去心理咨詢中心,他們擔(dān)心被認(rèn)為思想有問(wèn)題,還擔(dān)心心理咨詢老師把自己的秘密說(shuō)出去。
是否重視學(xué)生的心理健康,是評(píng)價(jià)教育的一項(xiàng)重要指標(biāo)。我國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期重視知識(shí)教育,只育分不育人,用單一分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生,這讓學(xué)生面臨很大的學(xué)業(yè)壓力、升學(xué)壓力,個(gè)性和興趣得不到充分發(fā)展,是厭學(xué)、倦怠情緒的根源。大學(xué)教育也是如此,在追求辦學(xué)政績(jī)的導(dǎo)向下,普遍存在重科研、輕教學(xué)的問(wèn)題,因此,對(duì)學(xué)生的需求并沒(méi)有給予充分的關(guān)注。有的學(xué)生是帶著夢(mèng)想進(jìn)大學(xué)的,但進(jìn)入校園后,很快就對(duì)大學(xué)失望,進(jìn)而喪失人生的目標(biāo)。