中國(guó)家長(zhǎng)又累又焦慮的原因分析：被越位成“助教”
更本質(zhì)的原因還是現(xiàn)行考試制度。吳遵民認(rèn)為，教育系統(tǒng)內(nèi)減負(fù)、小學(xué)零起點(diǎn)入學(xué)等一系列舉措，傳遞了科學(xué)育人導(dǎo)向，也的確減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但并沒(méi)有改變教育整體框架格局和中、高考選拔仍以分?jǐn)?shù)為主要導(dǎo)向的現(xiàn)狀。家長(zhǎng)們需要爭(zhēng)取更好的教育資源，千方百計(jì)讓孩子得高分，“抄近道”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自然就會(huì)大行其道。
“一方面，中、高考命題有待規(guī)范，超綱考題、偏題怪題增加了老師的心理負(fù)擔(dān)；另一方面，升學(xué)率高低仍是教育行政部門考評(píng)學(xué)校的最重要指標(biāo)，‘指揮棒’壓力不減，就會(huì)促使學(xué)生和家長(zhǎng)把學(xué)校減的負(fù)，在校外又重新背起來(lái)，而學(xué)校沒(méi)有動(dòng)力去制止這種現(xiàn)象。”吳遵民說(shuō)。
在華東師范大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授文軍看來(lái)，教育的焦慮同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展變化的縮影。他說(shuō)，目前70后、80后家庭大都是4-2-1/2的家庭結(jié)構(gòu)，在收入水平普遍提升后，父母有多余的資源和精力集中在一個(gè)兩個(gè)孩子身上。這是焦慮的物質(zhì)基礎(chǔ)。
社會(huì)基礎(chǔ)則有多種構(gòu)成。尤其對(duì)于接受過(guò)優(yōu)質(zhì)高等教育、已經(jīng)在大城市立足的年輕父母來(lái)說(shuō)，他們深知自己奮斗的艱辛，但一方面仍有包括住房、醫(yī)療、養(yǎng)老、環(huán)境等在內(nèi)的重重壓力，一方面又有對(duì)下一代能否維持或爭(zhēng)取較高生活質(zhì)量的擔(dān)心。這種焦慮只能傳遞給家庭和孩子。
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