給學(xué)生的期末評語不能寫壞話、只能寫好話，評語還要“三堂會審”，年級組長看了校長看，這是南京市一所小學(xué)的規(guī)定。面對這樣的規(guī)定，各方觀點不一，有老師“吐槽”時認(rèn)為，學(xué)校這樣的規(guī)定對學(xué)生是呵護(hù)過了頭，也有家長認(rèn)為此舉可增加孩子的自信。

寫評語有規(guī)定，“說壞話”將被打回重寫

　　據(jù)這所小學(xué)的一位老師介紹，學(xué)校要求，給學(xué)生寫評語時只能寫優(yōu)點，挖掘孩子身上的長處，缺點盡量不提或少提。每位老師所寫的評語都必須給年級組長審查過關(guān)，年級組長看完了還要接受校長的抽查，一旦不符合要求都會被打回頭重寫。

　　“我真有些搞不懂，既然孩子的缺點擺在那兒，為什么就不能說呢？”她說。

　　據(jù)介紹，學(xué)校這樣做是有苦衷的。因為有的家長見不得孩子的評語里有不好的話，認(rèn)為老師指出孩子的缺點是打擊了孩子的自信，有的家長要求老師改評語，還有的家長因此投訴學(xué)校投訴老師。學(xué)校比較害怕家長投訴，因此干脆要求評語里不寫壞話。

　　“揚長避短、避重就輕幾乎成了老師寫評語時遵循的規(guī)則。”她擔(dān)心，這樣全寫優(yōu)點是不是對孩子呵護(hù)過頭了？

　要不要寫缺點，各方觀點不一

　　對于評語里只寫好話，不少學(xué)校、家長舉雙手贊成。

　　“孩子身上總會有優(yōu)點和缺點，老師評語中好的話對于孩子來說是積極刺激，正面的；反之，不好的話就是消極刺激，負(fù)面的。”家長繆先生認(rèn)為，對于孩子，老師還是應(yīng)該以正面的鼓勵為主，這對他們樹立自信確實很關(guān)鍵。

　　“對于評語里涉及學(xué)生的不足，學(xué)校確實比較慎重。”芳草園小學(xué)校長謝曉富說，該校年級組長、分管校長也會對老師的評語進(jìn)行抽查，“評語是對學(xué)生一學(xué)期情況的說明，孩子自己會反復(fù)看，從有利于其成長的角度來說，鼓勵孩子是最重要的。”

　　致遠(yuǎn)外國語學(xué)校校長謝英也認(rèn)為，如果不是特別嚴(yán)重的問題，老師在評語里確實可以不提，“還是應(yīng)該以肯定為主。因為老師和家長的溝通重在平時，并不一定什么都要寫在評語里。”

　　作為小升初的過來人，學(xué)生家長楊培更是認(rèn)為“好評”對孩子很關(guān)鍵。“很多中學(xué)是看老師評語的，尤其是評語的后半部分‘希望……’那段。我兒子的班主任對他有先入為主的‘偏見’，就是緣自他小學(xué)評語里‘希望你以后上課更專心’這句話。”

　　不過，也有不少學(xué)生和家長對“好評”并不買賬。五年級的薛新琳很有感觸，每次放假前翻開老師給她的評語，她都覺得有些“臉紅”，“老師把我寫得太好了，都有些不像我了。”學(xué)生家長徐偉也認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生評語，好話多了點，“不能僅僅是賞識教育，也需要挫折教育。列出孩子的缺點，才能夠讓他更清醒地認(rèn)識自己。”

專家：不給孩子貼標(biāo)簽，缺點可以委婉地說出來

　　“寫評語時肯定孩子的優(yōu)點特長，同時缺點也不能不提，用比較婉轉(zhuǎn)的方式指出來比較好，把握好度很重要。” 夫子廟小學(xué)校長馮愛東說：“如今的評語，老師語言比較幽默，就像和孩子聊天一樣，指出問題也會以信任、建議的口氣進(jìn)行提醒，不會給孩子貼標(biāo)簽，語氣也不會很刻板，孩子就容易接受。”

　　五老村小學(xué)副校長魏潔說，一般情況下老師會提前一個半月開始給孩子寫評語，這段時間內(nèi)，老師會仔細(xì)觀察每個孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和問題，并將其記錄下來，形成比較個性化的學(xué)生評語。“孩子的評語應(yīng)該以成長進(jìn)步激勵為主，對孩子起到發(fā)現(xiàn)、賞識、引導(dǎo)的作用。但如果都是肯定的話語，孩子不知道自己努力的方向在哪，對孩子們來說未必是好事。因此寫評語的時候，對孩子的問題適當(dāng)提醒，把握好度，非常重要。”