杭州育才中學班主任職稱評定制：特級班主任每月津貼5000元

­　　回憶學生時代，你也許不記得任課老師，但絕對忘不了班主任的形象——或嚴厲、或溫暖、或不茍言笑，因為，班主任就是那個日常生活中和學生接觸最多的人，時刻會出現在教室，潛移默化影響學生品行。每當孩子新入學，家長們都無比期盼能遇上一個好的班主任，能引領孩子的成長。

­　　然而，這么美好的職業，卻令當前越來越多的中小學老師“退避三舍”，因為：壓力大，工作繁雜，待遇低……

­　　如何破解這一痛點？昨日，杭州育才中學總校長郜晏中向全集團千名教師宣布了一個新決定：校內首次實行班主任職稱評定制。給班主任設初級、中級、高級、特級4個層級，發放的班主任津貼也非常誘人，初級，每月能拿2000元，特級，每月能拿5000元，特級班主任滿20年，再一次性獎勵10萬。

­　　在當下大多數公辦學校，班主任每月還僅能拿四五百元不等的津貼的現實下，育才學校宣布要給班主任發10倍以上的津貼，為什么？

­　　這是錢多任性嗎

­　　育才中學要給班主任發重獎

­　　育才中學總校長郜晏中認為，珍愛孩子，首先要珍愛那些可敬的班主任。都說育人為本，德育為先，班主任作為孩子道德行為的第一責任人，要承擔的壓力是普通教師的數倍，但現行的教育界評價體系中，老師們最在乎的特級教師、正高級教師等榮譽和職稱在評價上偏重于學術研究，絕大多數的教師覺得付出的工作量難以在物質和精神上得到相對的補償，內心都不太愿意做班主任。他希望能從育才開始，從觀念上大力倡導，提升班主任工作的榮譽感，從評價機制上提升班主任的價值認同感。

­　　昨天，記者拿到育才中學制定的有關班主任職級評定的實施方案。

­　　方案細則如下：

­　　班主任職級評定實施方案中，班主任職級共四級，分別為初級班主任、中級班主任、高級班主任以及特級班主任。其中初級班主任每月津貼2000元；中級班主任每月津貼2500元；高級班主任每月津貼3000元；特級班主任每月津貼5000元。每學期評定班主任工作特別出色者，可以享受高一級班主任津貼，由學校評定后在學期末補足。特級班主任在原來的基礎上每月再增加1000元。

­　　評定標準分為基本要求和分級標準，基本要求是每個班主任都必須達到的，是職級評定的基礎。分級標準是根據班主任的專業基礎、專業能力及業績水平分別定級。其中特級班主任在育才的任職期限在12年以上，占比1-2%；高級班主任在校任職期限在6-12年，占比8-9%；中級班主任任職期限在3-6年，占比50%；初級班主任須任職期限在0-3年，占比40%。特級、高級班主任三年一評，一年一聘；中級、初級班主任一年一評，一年一聘。

­　　班主任活累錢少

­　　應給他們更多的關照

­　　由于育才集團旗下有16所學校，分布杭州、麗水等地，所以方案中也對杭州片區各中小學、浙西片區各中小學進行了操作細分及說明。

­　　據悉，此方案公布后，還將做進一步完善，并在今年年底前評出首批各級班主任。

­　　根據這份方案，記者默默算了筆賬：育才中學目前有千名教師，僅以杭州片區中小學400多個教師來計，就有至少100名班主任可以拿到評級津貼，總額一年就要發放400萬左右。育才下的決心果然不小。

­　　另外，記者也有點困惑：現在中高考改革都開始流行走班制，班級的概念似乎正在淡化。在這種背景下，育才為啥還要“抬高”班主任？有這必要嗎？

­　　總校長郜晏中對此的解釋是，據一項權威教育研究表明，中國班級在學生管理領域、學校生態領域比走班制有明顯的優勢，只是在課程與教學改革領域遜于走班制。隨著中小學德育力度的加大，班級建設非常重要。育才中學開辦18年，已凝聚了千名教師、萬名學生，他說，做教育的時間越長，越有敬畏感。老師的綜合素養怎么樣，學生就會怎么樣，中國的未來就會怎么樣。孩子的成長，不是給他灌輸了多少知識，而是要在人格形成的關鍵時期培養一種性格品質，那就是堅毅。越堅毅的孩子越容易成功，越能獲得幸福。這些都需要像班主任這樣的角色能時時引導，言傳身教。“現在門門學科都評特級教師， 為何班主任不能評特級？上海市已開始評定特級校長，為一些忙于實踐、沒時間科研的校長開辟新的晉級通道，引發全國各地效仿。我們希望給班主任評特級的嘗試，也能走出育才，吸引社會各界更多地關心班主任，為他們提供更多的職業晉升機會。”

­　　這種做法

­　　能不能在教育界推廣

­　　據悉，育才對這份方案制定好后，曾遞交到相關教育部門及教研專家征求意見。

­　　杭州市教育局副局長高寧曾經看過初稿，他說：“這份方案關注到班主任群體，是個好事情。對于鼓勵年輕老師扎根班主任這個育人崗位，起到很大的激勵作用。對長年累月堅守在班主任崗位的老師，也是一種肯定，不失為一條鼓勵教師的新思路。”

­　　“育才中學率先做出這件事，值得肯定。盡管這個榮譽不是教育行政部門給的，但其實大家都知道，班主任和一般任課教師相比，擔子更重，付出的心血更大。這樣的做法有沒有可能在全市推行？各學校可以積極借鑒，嘗試探索自己的激勵機制，給班主任關注和肯定。”高寧表示。

­　　今年3月，杭州市教育局發布《杭州市中小學“美好成長”計劃實施方案（2018-2020）》，其中專門提到班主任工作：完善班主任工作長效激勵機制，對長期擔任班主任并做出重要貢獻的予以通報表彰。鼓勵各地各校以“班主任節”、“師生××節”等載體，搭建彰顯班主任工作意義、價值和榮譽感的平臺。

­　　全國有班主任200萬

­　　據2017年《浙江教育事業發展統計公報》統計，全省義務教育中小學5021所，專任教師32.98萬人。全省各級各類民辦學校專任教師總數14.6萬余人，占專任教師總數的23.5%，其中：民辦中小學教師5.98 萬人。按照班主任約占教師人數的1/5計算，全省義務教育中小學班主任數量為6.6萬余人。民辦中小學班主任數量為1.2萬余人。

­　　據全國相關部門統計，全國范圍有中小學教師1400萬，擔任班主任的教師約200萬。（記者 王慧華 實習生 陳宏程）