­　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過完善“揚(yáng)長教育”評價機(jī)制，改變以學(xué)業(yè)成績一把尺子衡量學(xué)生的做法，采取共同尋長、活動示長、評價促長的方式，揚(yáng)學(xué)生之長，促進(jìn)學(xué)生自信健康的發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)新評價形式，建立揚(yáng)長理念下的學(xué)生多元評價體系。包括 “成長花園”模式的數(shù)字評價，“成長通行證”模式的自主評價，“成長激勵卡”模式的過程評價，“揚(yáng)長之星”模式的特長評價，“班級文化建設(shè)”模式的認(rèn)同評價等多維的評價方式，從而實(shí)現(xiàn)多元成長、多方評價、多維育人，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

­　　秉承“揚(yáng)長教育”理念，實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)新數(shù)字校園建設(shè)，建立綠色生態(tài)的“智慧樂園”。葉艷校長說：“以前通常是紙筆記錄，教師們經(jīng)常因?yàn)槟承┰驔]能完整地記錄自己的工作內(nèi)容，而平臺彌補(bǔ)了這個缺憾。”“揚(yáng)長教育生態(tài)管理系統(tǒng)”，為教師提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)、辦公和交流。以“生態(tài)教案”模塊支持教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；以教研分析模塊支持教師進(jìn)行課堂教學(xué)案例分析；以科研管理系統(tǒng)支持教師進(jìn)行課題研究；以“教師成長檔案袋”支持教師不斷反思，鑄就教師為師之路；揚(yáng)長教育生態(tài)成長系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“學(xué)習(xí)”、“激勵”、“成長”的個性發(fā)展環(huán)境；“四葉草社區(qū)”強(qiáng)化了家校溝通渠道，實(shí)時接收校園內(nèi)外學(xué)生應(yīng)用平臺及評價系統(tǒng)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行推送，為家長展示課堂學(xué)習(xí)成果，溝通學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，打破了學(xué)校的圍墻，營造全方位的教育氛圍。

­　　在葉校長看來，義務(wù)教育階段，沒有最佳或標(biāo)準(zhǔn)化的育人模式，對不同區(qū)域不同學(xué)校的每一個學(xué)生來說，只有最適合的教育。學(xué)校和家庭攜起手來才能共同成長和進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“揚(yáng)長共育社”，通過家校委員會、家長講師團(tuán)、家長志愿者及家長義工等形式，構(gòu)建了教師、家長共同參與，學(xué)校、家庭協(xié)同推進(jìn)的開放式、立體化教育機(jī)制。為豐富家校溝通的渠道，學(xué)校開通了家校互動平臺、微平臺、建立了班級博客，使家校交流溝通變得隨時隨地。既能把問題解決在萌芽之中，又增進(jìn)了家校之間的感情交融，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭共贏的教育目標(biāo)。

­　　葉校長感慨說，如果說學(xué)生是一粒“種子”，實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“尋長、示長、促長”培土、澆水、播撒陽光，讓每一粒種子都破土發(fā)芽、茁壯成長。秉承“揚(yáng)長教育”的辦學(xué)理念，以“長善救失、格物致知”為核心價值觀，激發(fā)師生的靈性與智慧，讓課程因揚(yáng)長而充滿生機(jī)，教師因揚(yáng)長而充滿智慧，學(xué)生因揚(yáng)長而充滿活力，讓學(xué)校在師生的共同生長中綻放靈動的精彩。

­　　校長是一所學(xué)校的靈魂，“學(xué)校是教育直接的實(shí)踐者，讓每個孩子在這片實(shí)驗(yàn)田汲取營養(yǎng)、茁壯成長”是葉校長殷切的祝福，它如甘泉般浸潤人的心田。揚(yáng)長教育幾年如一日，實(shí)驗(yàn)的孩子如花般絢爛，她便如一位資深的花農(nóng)，總要俯下身子，輕輕撫摸著花枝。實(shí)驗(yàn)讓我們相信，贊美是最有效的激勵生成素，實(shí)驗(yàn)小樹會參天，百花在綻放!