老師：避免部分同學照搬別人答案

　　學生：老師刁難的其實是他自己

　　25日上午，成都理工大學地質工程專業鉆掘方向大二的53名學生遇到了“史上最牛布置作業的方式”——用學號確定題目中的數據，每個人雖然題目類似，但數據卻全然不同。

　　霍宇翔老師非常“任性”地布置的這3道題，本意雖是希望學生們能夠獨立完成作業，不過這53名學生卻直呼，“看懂規則比題目本身更難！”

　　規則復雜“任性”的課后作業 你看得懂嗎？

　　原本普普通通的一節課，同學們卻在下課前突然喧嘩起來。原來，大屏幕上突然出現了霍宇翔老師布置的“史上最牛作業”，題目是這樣的：

　　作業：p62頁習題10，12，14，學號特征數＝學號后三位，比如序號為101303100405的同學，特征數位“405”，修訂系數A＝405/7的余數，修訂系數B＝405/13的余數 請大家在作業中先確定自己的題目，所有題目四班第一個參數* 2，五班第一個參數不變。題10參數5個(3、5上浮A*10%，2、4下降B*5%)，題12參數7個(3、5、7上浮10%，2、4、6下降B*5%)

　　在霍宇翔老師布置作業之后，微博用戶“@劉世林640”將這復雜的作業規則發布到了網絡上，并表示，“這老師也是拼了，這規則比題目本身難多了啊，希望同學們獨立完成作業。”

　　老師：完成作業僅需 20分鐘 一人一題防“借鑒”

　　“雖然規則看起來很麻煩，但實際只要耐心讀一遍，就能看懂，完成整個作業，只需要20多分鐘。”

　　霍宇翔是成都理工大學環境與土木工程學院的老師，在成都理工大學博士畢業之后，選擇了留校任教。

　　“很多學生的第一反應就是我在刁難他們，其實，如果能理解到規則的意思，那么計算出屬于自己習題中的數據，也就是幾分鐘的事情。”霍宇翔說，“雖然規則看起來很麻煩，但實際只要耐心讀一遍，就能看懂，而完成整個作業，也只需要20多分鐘。”

　　今年開學以來，每次課后作業收上來之后，效果都不甚理想，“我當時就發現，學生們交上來的作業比較雷同，答案都較為統一，估計是相互借鑒導致的結果。”幾次作業之后，霍宇翔就開始考慮，怎樣才能避免學生們借鑒別人的作業。

　　“我的主要目的，其實是希望學生們能夠獨立完成作業。通過我制定的規則，每個人的習題中的數據都不一樣，多少能夠避免部分同學選擇照搬別人的答案。”霍宇翔介紹說，學校里有的老師在布置課程設計作業中，也是通過選擇“特征數”的方式，做到“一人一題”。

　　學生：53個同學 老師要做159道題

　　老師定的這個規則，學生只需要做3道題，老師自己卻要做159道題，到底是把誰“刁難”住了？

　　“我布置了3道題，對于我來說，53個學生要交上來的總共就是159道答案完全不一樣的題目。”霍宇翔說。

　　看到這里，有些學生心里開始樂了：老師定這個規則，學生只需要做3道題，老師自己卻要做159道題，到底是把誰“刁難”住了？

　　“我布置的這3道題，雖然每個同學的數據不一樣，但是原理是一樣的，都可以用一個公式計算出答案。”霍宇翔用Excel做了一個表格，“把需要用到的公式輸入表格，這159道題，我就完成了一半了。”

　　剩下的另外一半工作，霍宇翔只需要根據每個同學的學號，計算每個人的系數A和B，輸入Excel表格中，計算機就會直接計算出每道題的答案。“我做完這159道題其實只需要1個小時，所以學生們就不用為我擔心了。”

　　揭曉答案 規則其實很簡單

　　根據霍宇翔老師的規則，每個學生要得出自己習題中的數據，需要進行四個步驟：首先，每個學生需要將自己學號的后三位作為“特征數”；其次，需要分別確定系數A=“特征數÷7”得出的余數，系數B=“特征數÷13”得出的余數；再次，如果是四班的學生，那么每道題中原本出現的第一個數據需要乘2，如果是五班的學生，則每道題中原本出現的第一個數據不變；最后，所有題目中原本出現的第3、5、7……個數據上浮“A×10%”，第2、4、6……個數據下降“B×5%”。（實習記者 郭楓）