2月13日，《國家職業(yè)教育改革實施方案》(以下簡稱《方案》)發(fā)布，從2019年開始，將啟動實施特色高水平高職院校和專業(yè)建設計劃(簡稱“特高計劃”)和“1+X”(學歷證書+職業(yè)技能等級證書)制度改革等兩項行動，推動辦學模式由參照普通教育向類型教育轉變。連日來，重慶日報記者采訪了相關專業(yè)人士，他們表示，重慶的職業(yè)教育步入高質(zhì)量發(fā)展機遇期，同時也面臨更多挑戰(zhàn)。

實施“雙基地”建設計劃

　　“《方案》發(fā)布令人備感鼓舞，職業(yè)教育步入高質(zhì)量發(fā)展機遇期。”一業(yè)內(nèi)人士稱，發(fā)展職業(yè)教育的難點是產(chǎn)教融合、校企合作，關鍵是如何解決畢業(yè)生“不好用”，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高的問題。如何既培養(yǎng)學生的持續(xù)發(fā)展能力，又提升他的就業(yè)能力，《方案》拿出了分量很重的激勵措施。

　　發(fā)展職業(yè)教育的難點是產(chǎn)教融合、校企合作。記者了解到，今年初，重慶市政府辦公廳發(fā)布《重慶市高等教育發(fā)展行動計劃（2018—2022年）》，明確指出，探索高職、應用本科、專業(yè)碩士貫通培養(yǎng)，構建產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)新體系，建成20所市級優(yōu)質(zhì)高職（高專）院校。實施“雙基地”建設計劃，大力推行產(chǎn)教融合、校企合作，帶動“雙師雙證”建設。建設市級示范性校企聯(lián)盟、行業(yè)聯(lián)合的職教集團30個。

打造“雙師型”教師隊伍

　　《方案》中有一個令人關注的變化：“從2019年起，職業(yè)院校、應用型本科高校相關專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業(yè)生中招聘。”

　　記者就此采訪了市內(nèi)數(shù)所職業(yè)院校，有關人士表示，近年來重慶職業(yè)院校招聘有兩個方向，一是引進博士、教授等高層次人才，包括海歸人才。二是加快從企業(yè)引進和培養(yǎng)高技能人才，成立大師工作室。

　　重慶工程職業(yè)技術學院校長張進稱，該校一方面啟動“雙師型”教師素質(zhì)提升計劃，促進雙師素質(zhì)教師隊伍快速增長；另一方面，加大從企業(yè)引進專、兼職高技能或行業(yè)領軍人才力度，補充高水平“雙師型”教師數(shù)量，“通過三年努力，該校專任教師中‘雙師型’師資將保持在85%以上。”

職業(yè)技能等級證書受重視

　　《方案》還有一個特別令人關注的地方是，從2019年開始，我國將在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（即1+X證書制度）試點工作。

　　對此，重慶公共運輸職業(yè)學院院長趙月望認為，目前職業(yè)學校的學生只要拿到一個學歷證書就可以畢業(yè)，今后職業(yè)院校將更加重視學生考取職業(yè)技能等級證書。

　　一是可以解決學校教育教學標準與企業(yè)用人標準的不統(tǒng)一的問題；二是可以提升學生上崗能力，減少企業(yè)對新進大學生的培訓成本。“如何將學歷教育和職業(yè)技能教育真正結合起來，不能依靠單純做加法。”趙月望稱，“現(xiàn)有的職業(yè)教育證書制度，存在著兩套體系：一是作為教育屬性的學歷證書體系，由教育部門負責管理，由學校頒發(fā)；二是作為職業(yè)屬性的職業(yè)資格證書體系，主要由人社部門負責管理并授權頒發(fā)。學歷證書與職業(yè)技能證書在標準銜接與實施方面還需要做好頂層設計，需要有一個制度性的國家資格框架予以支撐，這非教育部門能獨立完成的任務，必須跳出教育部門形成全體合力，才能完成。”

　　重慶日報記者 匡麗娜 實習生 周子翔