教育部要求每學年對學生心理健康狀況進行一次評估 專家建議

加強對學校監管防止評估流于形式

　　□ 法治日報記者 張守坤

　　“幸虧學校每學期都會進行一次心理健康狀況評估，這才能夠及時發現孩子出現了心理問題。”近日，四川省雅安市的一名學生家長李梅(化名)在向《法治日報》記者回憶此事時，仍深感慶幸，感謝學校組織的心理健康評估。

　　心理健康問題是青少年面臨的主要困擾之一。中國科學院心理研究所2023年10月發布的《2022年青少年心理健康狀況調查報告》顯示，約14.8%的青少年存在不同程度的抑郁風險。

　　為及時準確把握學生心理健康情況，教育部近日印發通知，要求每學年對大中小學學生心理健康狀況進行一次評估。

　　受訪專家認為，通過專業的心理健康狀況評估，教師不僅可以了解學生的心理狀態和特征，而且可以預測學生將要發生的行為或發展方向，并采取相應的干預或預防措施，達到預期效果。因此，要確保學生心理健康狀況評估真實有效，避免評估工作流于形式而導致效果大打折扣。

　　評估發現學生心理問題

　　“感覺學習有無壓力？”

　　“有。”

　　“最近心情如何？”

　　“痛苦。”

　　“你是否感到家庭溫暖與幸福？”

　　“沒有。”

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　　在天津當小學教師的趙菁至今仍然清楚地記得，她上個學期看到開展學生心理健康狀況評估時收上來的這份調查問卷，當時“心里一緊”，那個平時看起來挺開朗的孩子，沒想到卻有心理問題。

　　有心理問題的孩子叫王帥(化名)，在趙菁看來，他上課積極回答問題，尊敬師長，平時根本看不出有什么問題。

　　根據學校安排，先由趙菁跟王帥了解情況，再由心理老師跟進治療。趙菁通過跟孩子談心了解到，王帥的父母長期在外地工作，平時他跟爺爺奶奶生活。有一次，王帥和同學發生矛盾，同學說他是爸爸媽媽不要的孩子。王帥很傷心，就聯系父母希望能回天津工作并接送他上下學，讓同學看看。但父母沒有答應他，這讓他感到傷心難過。

　　得知原因后，趙菁一邊跟他的父母通電話溝通，勸其父母考慮孩子的情感需要，一邊交由學校心理老師對他進行疏導治療。不久，王帥的母親回到天津工作，開始陪伴孩子，再經過心理老師的幫助，他逐漸變得開朗起來。

　　但之前不是所有學生都有機會接受心理健康狀況評估。

　　江蘇省南京市居民王莉(化名)今年初發現自己上小學四年級的孩子變得郁郁寡歡，覺得在學校沒朋友、對學習沒興趣、認為誰都不愛她。

　　無奈之下，王莉帶孩子去醫院檢查。醫生經與孩子溝通，得知原來是她覺得父母對自己要求太高，常常擔心達不到父母的期望而產生沉重的心理負擔。醫生診斷結果是，孩子有輕度抑郁。

　　當被問及學校是否開展過心理健康狀況評估時，王莉說“沒有”。在她看來，如果學校能定期開展心理健康狀況評估，應該能夠發現自己孩子的心理問題，及時干預，孩子的心理問題可能就不會這么嚴重。

　　中國科學院心理研究所2023年10月發布的《2022年青少年心理健康狀況調查報告》顯示，約14.8%的青少年存在不同程度的抑郁風險。

　　為了及早發現包括抑郁風險在內的心理問題，需要對學生進行心理健康狀況評估。

　　教育部近日印發通知，要求組建全國學生心理健康工作咨詢委員會，將為學生開展每年至少一次的心理健康狀況評估。據了解，咨詢委員會正在研究如何系統性提高學校教師的心理健康服務能力，將學生心理健康工作列入日常教學工作中。

　　北京市某三甲醫院心理醫生劉騁(化名)告訴記者，通過心理健康狀況評估不僅可以了解學生的心理狀態和特征，還可以預測學生將要發生的行為或發展的方向，進而可以采取相應的干預或預防措施。

　　在劉騁看來，開展心理健康狀況評估，可以有效預防學生心理問題的發生并提示教育工作者有針對性地進行早期干預、早期教育、早期治療。同時，心理健康狀況評估呈現的學生心理狀態和特征信息，還可以給學生提供一份對不同階段的自我定位的輔助材料，幫助其對自我進行準確定位，更新不同階段的自我認識。

　　實施中存結果失真情況

　　我國對學生心理健康歷來重視，早在2021年，教育部辦公廳就印發《關于加強學生心理健康管理工作的通知》，提出從源頭管理、過程管理、結果管理、保障管理4個方面綜合施策，進一步提高學生心理健康工作的針對性和有效性，切實加強專業支撐和科學管理，提高心理危機事件干預處置能力，提升學生心理健康素養。

　　記者在調查中發現，除了趙菁所在的學校之外，還有其他一些地區的學校也積極嘗試開展各項工作，如每學期會組織開展至少一次心理健康狀況評估，及時了解學生心理狀態。例如學生登錄當地的“學生教育安全平臺”做完心理測試題，就可完成心理健康狀況評估。

　　但多位受訪者說，他們所在地方的學生心理健康狀況評估工作，由于各種各樣的原因，評估效果大打折扣。

　　天津市某高校學生李波(化名)于2023年9月參加了學校開展的新生心理健康狀況評估，結果顯示存在心理問題。

　　李波回憶：“我知道自己當時狀態不好，但在心理健康狀況評估時回答的內容的負面程度遠超想象，結果出來‘自殺指數’直接滿格，自己都被嚇了一跳。當時很希望有人能找我談話，比如學校心理老師來開解我，但只有輔導員找過我一次，他還建議我別找心理醫生，說看了心理醫生就會覺得自己有心理問題。”

　　“我周圍很多人不重視心理問題或心理疾病，這種情況導致心理健康狀況評估和心理治療難以積極開展。”李波說。

　　河北省某高校學生朱凱(化名)也對心理健康狀況評估能否起到作用表示擔憂。他是2023年10月在心理健康信息化管理平臺進行了一次心理健康狀況評估，“剛開始題目看著還正常，后面的題目越做越離譜”。

　　“我吃不飽：是/否。我從來沒闖過紅綠燈：是/否。我在飯前便后都必定會洗手：是/否……這些題目能測出有心理問題？”朱凱覺得很疑惑。

　　“學校還說對評估結果嚴格保密，可有學生按照實際情況填寫并被診斷可能有心理問題時，第二天就會在眾目睽睽之下被輔導員叫走。”朱凱說。

　　北京市海淀區六年級學生家長張瑞(化名)也疑慮心理健康狀況評估的有效性。

　　他兒子所在的學校每學年都會對學生做一次心理健康狀況評估。在他看來，學生在回答測試問題時，系統會提醒學生對一些問題需要謹慎作答，這種導向性問題的設置容易讓學生有選擇地回答。

　　“而且，因為是在家通過電腦登錄系統或手機小程序作答，為了保證孩子沒有心理問題，周圍不少家長會‘順手’幫孩子完成心理健康狀況評估，或者監督著孩子回答問題。”張瑞說。

　　記者在調查中發現，確實有不少家長出于各種原因“主動代勞”替孩子完成心理健康狀況評估，“學生心理健康狀況評估”變成了“家長心理健康狀況評估”。在社交平臺上，因為擔心如實填寫會被老師“重點關照”，不少網友發帖求助如何掩飾孩子的心理問題以應付心理健康狀況評估。

　　北京瀛和律師事務所合伙人倪娜律師說，心理健康狀況評估是一種相對科學的測評方法，通過使用經專業研發和修訂的問卷和表單，來測量和評估個體的心理狀態、特征和能力。有些學生可能不愿意或不敢表達自己的真實想法，可能會影響評估結果的準確性。此外，家長代為填寫的情況也會導致評估結果失真。

　　在中國教育科學研究院研究員儲朝暉看來，一些開展心理健康狀況評估的學校，在不了解開展心理工作內在規律的情況下，對學生進行心理健康狀況評估，反而不利于心理健康狀況評估工作的開展。

　　建立完善學生心理檔案

　　教育部要求，高校要為心理健康教育與咨詢配備必要的辦公場地和設備。縣級教育部門要為區域性中小學生心理輔導中心配備專門場地空間及軟硬件設備，各地教育部門要進一步推動中小學建立健全心理輔導室。學校應在年度預算中統籌各類資金保障心理健康教育工作基礎經費，確定生均標準，足額按時撥付，并視情建立增長機制。

　　受訪專家認為，當前的關鍵是把心理健康狀況評估落到實處。

　　對此，倪娜的建議是，在開展心理健康狀況評估時，應注意以下幾點：要確保評估工具的科學性和有效性；要注重評估過程的隱私保護和保密性；要關注評估結果的解讀和應用；要加強對評估結果的跟蹤和反饋。

　　在倪娜看來，教育部門可以通過加強對學校的監管推動心理健康狀況評估工作的開展。具體措施包括：建立完善的監管機制，對學校的心理健康狀況評估進行定期檢查和監督；加強師資培訓，提高評估的質量和效果等。

　　此外，倪娜認為，除了每學年至少一次心理健康狀況評估外，平時學校還應做好以下工作以發現和減少學生心理問題：加強心理健康教育宣傳，提高師生對心理健康的認識和重視程度；建立健全心理咨詢服務體系，加強日常的心理健康教育、心理輔導和心理疏導等工作，為學生提供及時有效的心理咨詢服務；加強家校合作，共同關注學生的心理健康問題；建立完善的心理檔案，記錄學生的心理健康狀況和干預措施等。

　　“通過心理健康狀況評估如果發現學生有心理問題，應及時采取相應的干預措施，如提供心理咨詢服務、調整教育教學方式等，培養學生積極樂觀、健康向上的心理品質。”倪娜說。

　　劉騁認為，學生的心理健康狀況，家庭是第一責任人，所以家長應該重視對學生的心理健康狀況評估，及時發現學生的心理問題并支持孩子尋求專業的診斷和治療，幫助學生走出心理困擾，健康成長。