去年10月，泉州市被教育部確定為“全國中小學(xué)勞動教育實驗單位”。一年多來，全市各中小學(xué)積極開展勞動教育理論研究和實踐探索，通過提升課堂教學(xué)、豐富實踐基地、加強家校合作等方式進(jìn)一步強化勞動教育。

　　而在11月24日舉行的“全國中小學(xué)勞動教育實驗單位”泉州市實驗工作中期推進(jìn)會中，全市中小學(xué)勞動教育特色學(xué)校校長們及各中小學(xué)生社會實踐基地負(fù)責(zé)人也齊聚一堂，在分享經(jīng)驗的同時，也就全市中小學(xué)勞動教育實驗工作進(jìn)一步展開交流與探討。

耕牛帶入校園 勞動體驗多元

　　“將耕牛帶入校園，架設(shè)蔬菜大棚。” 晉江市金井鎮(zhèn)雙山小學(xué)的老師們把課堂搬到種植園中，學(xué)生們開始學(xué)習(xí)耕作種植，并體驗親手栽培蔬菜的樂趣。除了開設(shè)受學(xué)生們歡迎的趣味勞動課程外，該校還編著有《小小菜園 紅情綠意》及《溫室大棚初體驗》兩本校本課程。“現(xiàn)在學(xué)校將校本課程列入課表之中，每周安排兩節(jié)課讓三至五年級的孩子們到菜園里實踐體驗。”雙山小學(xué)副校長許萍萍表示，隨著勞動課程的開展，學(xué)生們不僅學(xué)會了勞動知識，體驗到了種植樂趣，同時在經(jīng)歷過“實踐——思考——再實踐”的摸索過程后，其思想品德方面也有所進(jìn)步，不僅懂得了珍惜糧食，也學(xué)會了用包容的心善待別人。

　　而為了讓勞動課程更加貼近學(xué)生，許萍萍介紹，在課堂教學(xué)及實踐體驗之余，老師們還會引導(dǎo)學(xué)生把親手種植的蔬菜通過義賣、捐贈等形式分享出去，并在課后指導(dǎo)學(xué)生將種植實踐的情景通過小組分工合作畫下來，由此編成一本本充滿童真童趣的繪本。

　　除了將種植體驗帶入課堂，泉州市許多中小學(xué)校也結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色、傳統(tǒng)文化和學(xué)生家庭生活實際等，積極開發(fā)勞動教育校本課程及編制教材，例如石獅市實驗中學(xué)附小、福民中心小學(xué)編印《烹飪與泉州美食》共6冊，建有烹飪教室，開設(shè)家政、烹飪等課程，學(xué)生從三年級開始每年學(xué)會做2—3道菜，到畢業(yè)時能做10道以上家常菜；而晉江、石獅等地的許多中小學(xué)也開設(shè)了鞋和服裝的設(shè)計、制作課程；德化陶藝、惠安石雕、泉州刻（剪）紙、花燈制作也進(jìn)入一些學(xué)校的校本課程中。

　拓展校外實踐 比賽家務(wù)勞動

　　經(jīng)過近一年的培育，泉州市在今年9月確定了首批22所市級勞動教育特色學(xué)校。這些勞動教育特色學(xué)校在發(fā)揮示范作用的同時，也在積極探索多渠道、多形式用好校園及周邊社會資源，為學(xué)生參加勞動實踐體驗創(chuàng)造更好條件。

　　“學(xué)生的勞動體驗應(yīng)來源于生活，為此我校也積極探索學(xué)生校外活動的模式。”作為首批市級勞動教育特色學(xué)校之一的泉州市實驗小學(xué)，近年來定期組織學(xué)生參加社會實踐基地活動，該校校長曾旭晴介紹，除了每年組織五年級學(xué)生往社會實踐基地進(jìn)行生活技能訓(xùn)練、勞動實踐體驗及工藝學(xué)習(xí)等活動之外，學(xué)校也每年組織170多人次的家長、學(xué)生到假日農(nóng)莊承租100多平方米地開展種植活動，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)如何使用勞動工具中，體會到勞動的艱辛與收獲的快樂。

　　此外，豐澤區(qū)東海灣實驗學(xué)校、南安市第一小學(xué)、安溪縣第八小學(xué)、晉江金井鎮(zhèn)雙山小學(xué)、晉江金井鎮(zhèn)圍江學(xué)校、石獅市錦峰實驗學(xué)校、石獅市實驗中學(xué)附小東明校區(qū)等許多學(xué)校不僅在校園開辟“紅領(lǐng)巾勞動基地”、“快樂農(nóng)莊”、“微農(nóng)場”、“班級責(zé)任田”等校園種養(yǎng)植基地，也利用校園周邊工廠、社區(qū)、種植園等資源建設(shè)勞動教育活動平臺。

　　在拓展校內(nèi)外實踐基地的同時，現(xiàn)今泉州市中小學(xué)也十分注重家校互動，并引導(dǎo)家長教育并指導(dǎo)孩子從小參加力所能及的家務(wù)勞動和自我生活服務(wù)，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。如泉州市實驗小學(xué)、泉州師院附小、泉州第二實驗小學(xué)等學(xué)校都設(shè)計了《家庭勞動展示卡》，要求每個學(xué)生每天堅持家務(wù)勞動，每個月制作一份家庭勞動展示卡，卡上有家庭勞動的剪影，以及勞動過程和體會、家長評價等內(nèi)容。

結(jié)合特色產(chǎn)業(yè) 加強安全防范

　　在提升學(xué)生勞動實踐能力的過程中，泉州市各社會實踐基地起著重要作用。今年9月，該市6所中小學(xué)生社會實踐基地被省教育廳確認(rèn)為首批省級示范性學(xué)生社會實踐基地。

　　泉州市教育局副局長王瑞欽介紹，全市12個基地將在2016年底前完成新設(shè)置43個勞動教育項目，當(dāng)中有安溪縣基地打造從茶葉種植、采摘、制作到茶藝“一條龍”實踐項目；德化縣基地完善陶藝、竹藝制作項目；洛江區(qū)基地開設(shè)泉州常見中草藥的辨識、采摘、制作，以及磨豆?jié){、做豆花、捏面人等課程。

　　而隨著各類勞動實踐基地的更新與完善，王瑞欽也表示，勞動教育是一項系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校管理、硬件建設(shè)、課程開發(fā)、人員配備、活動組織、經(jīng)費保障等多個層面。由此，各校及各實踐基地在創(chuàng)新勞動教育項目及拓展勞動場所、充實勞動設(shè)施的同時，也需增強師資隊伍的建設(shè)，并進(jìn)一步強化安全防范意識。

　　關(guān)于強化學(xué)生勞動實踐安全方面，王瑞欽表示，各地各校在開展勞動教育活動之前要向?qū)W生講清工具使用、操作程序等安全注意事項，強化學(xué)生安全操作意識，尤其是在開展校外勞動時間過程中，應(yīng)有針對性地做好項目設(shè)施安全維護，落實往返交通和食宿衛(wèi)生安全管理要求，保障學(xué)生勞動實踐活動的順利進(jìn)行。