然后,老師們就可以“不操心”教學的事,安心做科研、評職稱。
“但是如果老師都是這樣,學生的素質怎么保證?高校教師不關心教學,這一代又一代支撐國家發展的人才如何培養?”石琪感到十分焦慮。
即使如此,不少學生仍然“懶得學”。石琪表示,她的課程從一開始的“閉卷+劃重點”變成了“半開卷”。“但是就算你劃了重點,開卷了,他們也答不好。有同學說,我給他們劃的重點里面有英文材料,就懶得看了。”
然而,面對這些網絡輿論,不少教師難以對此進行“反擊”。一方面,網絡言論多為匿名,即使已經上升到誹謗的程度,老師們由于精力有限、取證困難,難以真正采取一些有效的應對辦法;另一方面,就算可以深究,老師們對于網絡攻擊也不愿運用司法等程序,因為這可能會“毀掉學生的未來”。
(應采訪對象要求,文中老師均為化名)
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面對在網絡語境下成長起來的新一代大學生,不少年輕教師感到手足無措。這位海歸“青椒”認為,是她的學生讓自己認識到社會的“水這么深”,苦惱怎么才能當個好老師。這個問題您怎么看?作為教師,處理師生關系您有何高招?作為當代大學生,你又對此有什么看法?(記者 葉雨婷)