高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。近幾年來(lái)，在國(guó)家的大力扶持下，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)不斷升溫，但學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低仍然是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主要問(wèn)題。

　　義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)問(wèn)卷調(diào)查顯示，70%的被調(diào)查者表示“如果有機(jī)會(huì)就一定會(huì)創(chuàng)業(yè)”，72%的被調(diào)查者在一年級(jí)時(shí)就參加勤工助學(xué)活動(dòng)，有10%的應(yīng)屆畢業(yè)生明確表示將在畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板。渴望成功是創(chuàng)業(yè)者最重要的特質(zhì)，隨著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的不斷興起，高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的渴望將更加濃厚，如果說(shuō)高職院校要“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”的話，那么就必須正視這種渴望，并為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)架橋鋪路。

　　每個(gè)創(chuàng)業(yè)者都渴望自己能夠成功，殊不知，創(chuàng)業(yè)力直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)的成功與否。所謂創(chuàng)業(yè)力，就是成功創(chuàng)業(yè)的能力或力量。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是實(shí)證教育，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育若僅為紙上談兵，那么高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力也只能是畫餅充饑。高職院校只有研究規(guī)律、掌握特點(diǎn)、把握關(guān)鍵，因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生主動(dòng)地在實(shí)踐的熔爐里摸爬滾打、歷練突破，才能真正鑄就高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力。

離不開(kāi)真刀實(shí)槍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

　　高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力從哪里來(lái)?不是從天上掉下來(lái)的，也不是在課堂里教出來(lái)的，歸根結(jié)底是在實(shí)踐中磨煉出來(lái)的。下水才知水冷暖，過(guò)河才知河深淺，無(wú)數(shù)的創(chuàng)業(yè)教育案例表明，創(chuàng)業(yè)力的獲得離不開(kāi)真刀實(shí)槍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

　　目前，一些高職院校經(jīng)常開(kāi)展學(xué)生人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等活動(dòng)，這些做法無(wú)疑是積極的、值得肯定的，它對(duì)引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)人生目標(biāo)、啟發(fā)學(xué)生明確自我定位、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)都很有幫助，這也是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。但規(guī)劃如何付諸實(shí)施、活動(dòng)如何緊接行動(dòng)，卻是個(gè)普遍面臨的問(wèn)題。一個(gè)規(guī)劃，如果看看激動(dòng)、聽(tīng)聽(tīng)生動(dòng)、想想感動(dòng)，但束之高閣，一動(dòng)也不動(dòng)，那就失去了規(guī)劃的本意。有想法、無(wú)行動(dòng)成為阻礙眾多學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大問(wèn)題。

　　高職院校要引導(dǎo)學(xué)生敢于超越常規(guī)、敢于奇思妙想，走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐的大熔爐中歷練成長(zhǎng)。可以遵循由易到難、由淺入深、由近及遠(yuǎn)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，如志愿者服務(wù)等，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心，也能積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，熟悉市場(chǎng)規(guī)律；繼而鼓勵(lì)在校生投身商海，開(kāi)展實(shí)打?qū)嵉膭?chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)硬碰硬的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，創(chuàng)業(yè)氛圍就會(huì)濃起來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育就活起來(lái)，創(chuàng)業(yè)能力就會(huì)逐步培養(yǎng)起來(lái)。

為學(xué)生提供仿真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

　　心有多大，舞臺(tái)就有多大;思想有多遠(yuǎn)，行得就有多遠(yuǎn)，這些都是勵(lì)志的箴言。高職學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)要有志氣、有自信，但實(shí)事求是地說(shuō)，如果勢(shì)單力薄打天下，很容易半路“夭折”，因此創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。

　　創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是學(xué)生走向社會(huì)之前的“煉金坊”，能為學(xué)生提供仿真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，練就創(chuàng)業(yè)的“火眼金睛”。創(chuàng)業(yè)平臺(tái)還能通過(guò)高職院校的自身資源吸引一部分創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，幫助學(xué)生完成從牛刀小試的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)階段向真刀實(shí)槍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段的過(guò)渡。另外，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)內(nèi)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)生能發(fā)揮集聚效應(yīng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，影響周邊學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)必成的信念，有利于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利、深入、持續(xù)開(kāi)展。

　　高職院校要傾力為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用一切可以利用的時(shí)間，走進(jìn)市場(chǎng)，深入市場(chǎng)，與市場(chǎng)共舞。高職院校可以成立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)中心，投入一定的資金，邀請(qǐng)成功的企業(yè)家與學(xué)生直接對(duì)話交流，共同分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營(yíng)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和靈感。同時(shí)，可以爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)中心能獲得更多的創(chuàng)業(yè)基金，在學(xué)校內(nèi)成立創(chuàng)業(yè)園，吸引有志創(chuàng)業(yè)的在校生、畢業(yè)生加盟。這樣，既能對(duì)初創(chuàng)時(shí)期經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，又可以促進(jìn)入園學(xué)生的相互交流、合作共贏，形成“同學(xué)同創(chuàng)，同創(chuàng)同學(xué)”的團(tuán)體優(yōu)勢(shì)。

遭遇瓶頸時(shí)給予必要的引導(dǎo)

　　面對(duì)如火如荼的學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，學(xué)校如果放任自流，那么年紀(jì)輕、經(jīng)驗(yàn)不足、心理素質(zhì)不夠成熟的學(xué)生，在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中必將面臨較大的風(fēng)險(xiǎn)。為此，高職院校必須給予及時(shí)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建一條安全帶，編織一張保護(hù)網(wǎng)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，保障學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要包括制度指導(dǎo)和教師指導(dǎo)兩個(gè)方面。

　　制度指導(dǎo)是指通過(guò)不斷完善各種制度建設(shè)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生管理工作的規(guī)范化和制度化，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展更加有序合理。通過(guò)教育模式的改革，將創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)工作，全面融入各學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。學(xué)校應(yīng)該允許學(xué)生通過(guò)雙休日補(bǔ)課、網(wǎng)上交作業(yè)等形式調(diào)劑時(shí)間；允許創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的績(jī)效抵替相關(guān)課程或選修課的學(xué)分;對(duì)于個(gè)別情況，甚至還可以采取“開(kāi)小灶”的形式實(shí)行單獨(dú)輔導(dǎo)、單獨(dú)考試。在制度的保障和指導(dǎo)下，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)更放心、更用心、更專心。

　　教師指導(dǎo)是指通過(guò)建立一支懂理論、會(huì)實(shí)踐的教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供實(shí)用、前沿的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，切切實(shí)實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。指導(dǎo)教師要經(jīng)常與創(chuàng)業(yè)學(xué)生“混”在一起，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)剛起步時(shí)給予必要的扶持，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)遭遇瓶頸時(shí)給予必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。而要成為稱職的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，就必須比學(xué)生先走一步、先學(xué)一些，并以主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為榮耀，以自覺(jué)研究創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為己任，在實(shí)踐中獲得真知，積累經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)到見(jiàn)解和高超技能，進(jìn)而有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

成為企業(yè)家需要理論的支撐

　　實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)和源泉，理論是實(shí)踐的指針和利劍。高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育遇到的問(wèn)題是多種多樣的，既有創(chuàng)業(yè)教育本身的問(wèn)題，又有創(chuàng)業(yè)教育之外的問(wèn)題;既有創(chuàng)業(yè)教育要不要搞的問(wèn)題，又有創(chuàng)業(yè)教育搞些什么、怎么搞的問(wèn)題。如何逐步豐富創(chuàng)業(yè)教育的理論內(nèi)涵、完善創(chuàng)業(yè)教育的管理體制、建立創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，這些都需要高職院校自身有精辟的理論來(lái)闡述、管用的理論來(lái)回答、生動(dòng)的實(shí)踐來(lái)解決。

　　創(chuàng)業(yè)還需要學(xué)校嗎?這是個(gè)經(jīng)常為人所提問(wèn)的問(wèn)題。言下之意，就是創(chuàng)業(yè)尤其是被有的學(xué)者稱之為“就業(yè)型”的創(chuàng)業(yè)，學(xué)生在自己的家里也可以進(jìn)行。事實(shí)上，對(duì)立志做一番事業(yè)的創(chuàng)業(yè)者而言，不是要不要上學(xué)的問(wèn)題，而是非上學(xué)不可的問(wèn)題;就創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)而言，不是需要不需要學(xué)校的問(wèn)題，而是高職院校怎樣滿足創(chuàng)業(yè)者需要的問(wèn)題。要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“店小二”到“企業(yè)家”的過(guò)渡，高職院校不僅責(zé)無(wú)旁貸而且任重道遠(yuǎn)。

　　隨著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的不斷推進(jìn)，尤其是有的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目越做越大，學(xué)生本人會(huì)越來(lái)越感到力不從心、后勁不足，并逐漸意識(shí)到理論在創(chuàng)業(yè)中的重要性，對(duì)理論知識(shí)的渴求越來(lái)越強(qiáng)。面對(duì)著既忙于創(chuàng)業(yè)又渴望學(xué)習(xí)的高職學(xué)生，高職院校如何因需施教，并將我國(guó)傳統(tǒng)教育的“學(xué)多悟少”與西方教育的“學(xué)少悟多”結(jié)合起來(lái)?這些問(wèn)題的解決，同樣既需要大膽實(shí)踐的探索，又需要精辟理論的支撐。

創(chuàng)業(yè)文化在無(wú)形之中感染人

　　文化的力量就在于能在無(wú)形中感染人、教育人、影響人。當(dāng)創(chuàng)業(yè)成為一種共識(shí)、一種自覺(jué)行為、一種脫離制度的氛圍，創(chuàng)業(yè)文化也就已經(jīng)形成了，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中積淀的各種優(yōu)良品質(zhì)便升華為一種創(chuàng)業(yè)精神，這種精神將影響到方方面面，發(fā)揮其育人成才的功能。

　　從社會(huì)層面來(lái)看，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍尚未形成。高職院校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育探索、突破的同時(shí)，有必要大力建構(gòu)創(chuàng)業(yè)文化，形成對(duì)創(chuàng)業(yè)的理性崇尚，營(yíng)造適合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境：鼓勵(lì)創(chuàng)新，善待挫折，寬容失誤，激勵(lì)成功，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新事業(yè)健康順利的發(fā)展。

　　創(chuàng)業(yè)文化的構(gòu)建要從小處著手，大處深化。開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生競(jìng)賽的形式讓學(xué)生獲得模擬創(chuàng)業(yè)成功后的自信；組織覆蓋全校的創(chuàng)業(yè)文化宣講與討論，將創(chuàng)業(yè)文化深入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、課堂之中；樹(shù)立優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人物典型，宣揚(yáng)他們奮發(fā)向上、百折不撓、精益求精、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神，在新一代的年輕學(xué)生中樹(shù)立創(chuàng)業(yè)時(shí)代的“文化英模”形象。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)業(yè)文化的輻射功能，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)者為主體，向社會(huì)公眾宣傳投身于創(chuàng)業(yè)大潮并獲得成功的學(xué)生的昂揚(yáng)風(fēng)采，培養(yǎng)全民的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)全民的創(chuàng)業(yè)熱情。

　　以行動(dòng)激發(fā)活力、以平臺(tái)激發(fā)合力、以全方位指導(dǎo)構(gòu)建牽引力、以理論保障構(gòu)建持續(xù)力、以文化傳播構(gòu)建向心力，才能讓創(chuàng)業(yè)教育理論系統(tǒng)化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式多樣化、創(chuàng)業(yè)成果效應(yīng)輻射化，才能讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生的明天更有甜頭、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展更有盼頭、具備創(chuàng)業(yè)力的學(xué)生勇立潮頭。